3。55 亿次观看。2012 年，在国内网易公开课开始对可汗学院进行翻译，方便可汗学院的视 频供大家学习。随着网络的提升和智能终端的普及，可汗学院等在线教育的发展大大降低了 人们接受教育的门槛。可汗学院的出现几乎意味着一次互联时代的教育。可汗学院是以 微视频的形式呈现给学习者，视频是用一种电子黑板系统录制，教学者通过一边讲解录音， 一边选取不同颜色的彩笔画。再利用便捷的网络传送和视频录制低成本的特点，将每段视频 时间控制在 10 分钟左右，视频教学内容以由浅及深的方式相互衔接。在美国某些学校，教 师采用让学生回家观看可汗学院视频代替上课，在课堂中展开练习和小组讨论来内化知识的 翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式。在目前出版的十几本微课、翻转课堂方面的书论文网

1刘希平。  深化改革 扩大开放 加快教育现代化进程[J]。中国高等教育,2010,(13):11。

籍和各种微课培训班中，虽然都介绍了微课的概念和各种信息技术应用方法，但对教学内容 和教学方法等课程设计相关方面的关注不多。这样发展下去可能会使这一新的模式流于形式， 难以真正提高教育教学质量。 

1。2 选题的目的与意义 

在大学的见习、实习期间，通过听课、上课以及和教师、学生的谈话，发现在当前课堂 教学中，存在以下不足： 

（1）学生主体性被忽视。新课程改要求发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的 主体。但是在一部分的实际课堂中，由于教师出于对按时完成教学内容和维持教学纪律的要 求，学生的独立思考时间和小组讨论时间很少，甚至打断学生的思考和讨论，给学生过多的 提示后，随之教师自己就给出总结。 

（2）教师教学难以照顾到全体学生。在课堂中，教师的注意容易注意到积极好问以及 调皮捣蛋的学生。对这些学生的行为能迅速得到教师的夸奖、批评，从而学生的行为得到强 化或是矫正。而课堂中一些安静的学生，看似在认真听课，实际注意力并不在课堂上，甚至 是没有听懂课上所学内容，而这类学生的行为恰恰是教师不容易注意到的。 

（3）教学目标不突出。课程目标应该是一致的，反映在教学目标中，所以教学目标和 课程目标的内容应该是一致的，具体可以分为三个维度：知识与技能，过程和方法，情感态 度和价值观。教学目标太多，规模过大，重点不突出，使课堂教学不够宽松。个别教师不注 意实施情感目标，教导情感目标实现最佳时机，但失去了这个重要机会，只注重教学，不关 心教育，教育与教育脱节。而单纯的情感目标就是拉出来，不能有机地结合起来，或者说微 妙的教学知识要走了。 

2011 年开始，以短小精练为主要特点的微课，既符合人学习知识的规律，也适应了现 代人时间碎片化，难以进行长时间的学习的情况。若在教学中正确地使用微课，能够突出教 学目标，让全体学生可以有效地提升学习效率。 

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）年》提出，要“加快教育信息基 础设施建设；把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络；加强网 络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源；开发网络学习课程，建立开放灵活的 教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”2。在《教育信息化十年发展规划

（2011-2020 年）》中强调缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享；推动信息技术 与高等教育深度融合，创新人才培养模式的重要性3。在这种教育信息化的背景下，微课受 到很大关注。国内逐渐开展微课制作比赛，将微课推广到课堂中，取得了一定成就。高考改 革后，技术这门相对“边缘”的学科却在 2017 年高考中异军突起，在公布的选考科目范围