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    在浩瀚如烟的网络时代,大学生需要高效利用网络资源,培养高级思文能力,构建终身学习能力,为以后职业生涯打下良好的基础。本文主要以师范学院在校大学生为研究对象,从深度学习的几个文度进行问卷的设计,旨在调查目前我校深度学习现状,并以此提出改善我校学生深度学习现状的建议。

    1 相关概念的介绍 
    1.1 学习定义   
    从《现代汉语词典》中查询学习的定义可得知:第一种定义:学习是后天获取知识的过程;第二种定义:学习是获取知识,经验,态度,或在通过技术应用过程中,导致在一个稳定的行为变化的适应性过程。从上面的定义中可以看出,学习不仅应该注重知识的获取,更应注重通过获取知识所引起的行为变化的稳定性。
    1.2 深度学习的界定
    孙银黎在《对深度学习的认识》文中指出,浅层学习是一种机械式的学习方式,学习者被动地接受知识,对书本知识或教师讲授的内容进行简单而不求理解地记忆,但是对知识的内涵并不理解[3]。同时Tracy Wilson Seth指出浅层学习是对知识进行记忆或者不加思考地接受,学习者很少运用学到的知识解决实际中的问题,他们学习的目的就是为了应付考试[4] 。在《对深度学习的认识》文中孙银黎指出:深度学习是一种高级认知技能的获得,它是在陈述性知识和程序性知识基础上对策略性知识的进一步深化,它不注重被动地接受,而注重理解和在理解之后的反思[3]。
    综合深度学习习与浅层学习概念,可以得出:深度学习是浅层次学习的进一步延伸,一种学习理念,促进高级思文的发展是其最终目标,它要求学生在理解知识的基础上,具有一定的批判性思文和创新性精神,要求学生对知识进行意义建构,内化成为自己的知识并能够应用到真实情境中。

    2研究的内容与方法
    2.1 问卷的设计 
    依据高等教育对大学生素质等各方面的要求,以及21世纪构建终身学习体系理念,并结合浅层学习与深层学习的区别和深层学习的基本特征,此次问卷从浅层学习、知识建构、深度加工、问题解决、交流沟通五个层面来进行设计,旨在调查目前师范学院大学生深度学习现状。
    2.2 研究对象  
    此次研究以师范学院在校大学生作为研究对象。为比较真实客观的反映目前大学生深度学习的现状,问卷采用随机发放的方式进行发放。
    2.3研究方法和过程 
    本文主要选用问卷调查法进行,问卷发放240份,回收235份,回收率97.90%;有效问卷220份,有效率91.70%。在数据分析阶段,主要采用Excel进行数据的分析统计。

    3 研究结果分析
    基本情况说明:在本次调查的220份有效问卷中,从性别分布看:男生有80人,占 36.36%;女生有140人,占63.64%。从年级分布上看:大一有48人,占21.80%;大二有50人,占22.70%;大三有52人,占23.63% ;大四有70人,占31.87%。
    3.1 目前学生学习状态
    依据以下图3.1数据显示:在调查学习动力方面,50.00%的学生认为学习动力来自于考试与考察,有31.81%的学生认为是来自自身的兴趣爱好,对于来自父母老师的压力的所占百分比不足10.00%,说明目前学生的学习停留在浅层学习的层面,应付考试是学习的主要目的。而在对知识记忆方面,多是不加思考地接受,却很少解决实际中的问题运用所学知识。
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