一、幼儿动手能力培养的概述

(一)幼儿动手能力培养的相关概念界定

1.幼儿动手能力

狭义上的幼儿动手能力指的是动手操作,然而广义上的幼儿动手能力,指的是一种包含了实践、应用、表达的综合能力,在形象上不仅体现了“做”这一行为,更是一种在进行思维过程之后的完成活动的能力。[1]

2.幼儿动手能力培养

在幼儿园,教师在一定的时间或空间条件下,为了促进幼儿的动手能力的发展而进行的各种活动。

(二)幼儿动手能力培养的重要性

1.有助于培养幼儿的思维能力

幼儿动手能力的培养形式多种多样,在幼儿课堂教学中常常采用手工课的形式进行幼儿动手能力的练习。[1]在手工课堂上,教师通常会准备好一个提前做好的、简单的小教具作为被展览的作品,通过简单的造型方法来教学,教幼儿亲手做,动手做,自己思考,自己观察,剪纸或者挂饰等等。在这样一个近距离的学习过程中,幼儿往往会通过对教师作品的仔细观察,以及教师精心示范操作的观察,提升了幼儿的注意力并培养了幼儿的学习兴趣。事实上在这一过程中就很好地激发了幼儿的动手能力和思维能力,通过感知、观察、操作的过程形成了手、脑、眼协调并用的一个过程。幼儿进行考虑,学习,就会在一定范围上使自身的动手能力和实践能力得到提升。

2.有助于培养幼儿的创造能力

幼儿动手能力的发展有利于培养幼儿的创造力,虽然在教学过程中教师倡导幼儿对他们的作品进行模仿学习,但是一部分幼儿会在模仿的过程中增添自己的东西,这部分东西就属于创意。每个幼儿都是独特的个体,区别于任何一个人,在对自己作品的表达上,有的幼儿就会有意识的增添属于自己的东西,带有感情的加入自己的想法和创意,使这件手工作品成为独一无二属于自己的作品。在这一活动流程中,不自觉的就提高了幼儿的创造能力。

二、幼儿动手能力培养的现状分析源^自·优尔{文\论[文'网]www.youerw.com

(一)教师对幼儿动手能力培养的认识

1.教师对概念的认识

笔者在调查期间发现,有的教师对幼儿动手能力的概念还认识不清楚。由此可知,对于幼儿动手能力培养的相关活动,就不能最大的发挥它的价值。笔者在观察组织活动的同时,也对教师进行了访谈。结果如表1所示。

表1教师对幼儿动手能力培养的概念的认识程度结果统计

认识程度 了解 一般 不了解

百分比(%) 11 14 75

通过观察,笔者发现XX附属幼儿园的教师,有25%的教师对概念了解一些;有75%的教师对概念不了解,由此可知,教师对幼儿动手能力培养的认识程度不够。

2.教师对重要性的认识

调查结果也显示,教师对幼儿动手能力培养的重要性的认识不明确,结果如表二所示,就可能导致培养的效果不太明显,孩子们的动手能力就可能会得不到有效的锻炼。

表2教师对幼儿动手能力培养的重要性的认识访谈表

重要性的认识 重要 不重要 一般

百分比(%) 13 75 12

由表2可知,有25%的教师认识到了动手能力的重要性,根据这个情况来看,提升的幅度还是很大的,还有一大部分的教师对幼儿动手能力重要性的认识还不够。

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