一、幼儿动手能力培养的概述

（一）幼儿动手能力培养的相关概念界定

1.幼儿动手能力

狭义上的幼儿动手能力指的是动手操作，然而广义上的幼儿动手能力，指的是一种包含了实践、应用、表达的综合能力，在形象上不仅体现了“做”这一行为，更是一种在进行思维过程之后的完成活动的能力。[1]

2.幼儿动手能力培养

在幼儿园，教师在一定的时间或空间条件下，为了促进幼儿的动手能力的发展而进行的各种活动。

（二）幼儿动手能力培养的重要性

1.有助于培养幼儿的思维能力

幼儿动手能力的培养形式多种多样，在幼儿课堂教学中常常采用手工课的形式进行幼儿动手能力的练习。[1]在手工课堂上，教师通常会准备好一个提前做好的、简单的小教具作为被展览的作品，通过简单的造型方法来教学，教幼儿亲手做，动手做，自己思考，自己观察，剪纸或者挂饰等等。在这样一个近距离的学习过程中，幼儿往往会通过对教师作品的仔细观察，以及教师精心示范操作的观察，提升了幼儿的注意力并培养了幼儿的学习兴趣。事实上在这一过程中就很好地激发了幼儿的动手能力和思维能力，通过感知、观察、操作的过程形成了手、脑、眼协调并用的一个过程。幼儿进行考虑，学习，就会在一定范围上使自身的动手能力和实践能力得到提升。

2.有助于培养幼儿的创造能力

幼儿动手能力的发展有利于培养幼儿的创造力，虽然在教学过程中教师倡导幼儿对他们的作品进行模仿学习，但是一部分幼儿会在模仿的过程中增添自己的东西，这部分东西就属于创意。每个幼儿都是独特的个体，区别于任何一个人，在对自己作品的表达上，有的幼儿就会有意识的增添属于自己的东西，带有感情的加入自己的想法和创意，使这件手工作品成为独一无二属于自己的作品。在这一活动流程中，不自觉的就提高了幼儿的创造能力。

二、幼儿动手能力培养的现状分析源^自·优尔{文\论[文'网]www.youerw.com

（一）教师对幼儿动手能力培养的认识

1.教师对概念的认识

笔者在调查期间发现，有的教师对幼儿动手能力的概念还认识不清楚。由此可知，对于幼儿动手能力培养的相关活动，就不能最大的发挥它的价值。笔者在观察组织活动的同时，也对教师进行了访谈。结果如表1所示。

表1教师对幼儿动手能力培养的概念的认识程度结果统计

认识程度 了解 一般 不了解

百分比（％） 11 14 75

通过观察，笔者发现XX附属幼儿园的教师，有25％的教师对概念了解一些；有75％的教师对概念不了解，由此可知，教师对幼儿动手能力培养的认识程度不够。

2.教师对重要性的认识

调查结果也显示，教师对幼儿动手能力培养的重要性的认识不明确，结果如表二所示，就可能导致培养的效果不太明显，孩子们的动手能力就可能会得不到有效的锻炼。

表2教师对幼儿动手能力培养的重要性的认识访谈表

重要性的认识 重要 不重要 一般

百分比（％） 13 75 12

由表2可知，有25％的教师认识到了动手能力的重要性，根据这个情况来看，提升的幅度还是很大的，还有一大部分的教师对幼儿动手能力重要性的认识还不够。