5 第五次喝水（集体）

15:10

整体情况：每人半杯，和上午集体喝水组织形式一样。其中4、16、31、42、54小朋友没有去喝水

此时有三位老师在教室组织活动，喝水的秩序也比上午来说相对较好。

有的起床后已经喝过水了，比如31号小朋友，个别小朋友还在吃加餐。 有的在吃加餐前已经喝过水了，现在有三位老师，小朋友也相对较乖巧

但对于个别吃加餐比较慢的小朋友没有喝水，老师没有干预

第六次喝水(分组)

16:00

整体情况：此时间要出去户外活动，这次先去喝水一组，喝水由保育老师组织，剩下的由韩老师组织活动，班里坐着小朋友秩序比较好。

但是排队喝水的小朋友挤成一团。保育老师一边说：“别挤”，一边一一给小朋友接水。每人小半杯，喝完水的小朋友去排队。

9号挤在前面想第一个喝，保育老师将他拉回，批评他：“你挤在前面干什么呢？还挤不挤了？”9号小朋友哭着说：“不挤了。”他在旁边站着看周老师给别的小朋友倒水，过了一会儿他不哭了，保育老师倒了小半杯水给他喝。

4、6、19号小朋友没有喝水，直接在门口排队要出去玩，争做小火车头

第二组31、39号没有喝水

第三组48号没有喝水

小朋友急着要出去户外活动，抢着要先喝水。

甚至有的不愿喝水，但户外活动运动量也是比较大的，几位没有喝水的小朋友老师没有干预。

因为要出去活动了，小朋友们急着出去，可以利用这一点，要先喝水，听老师组织，就让他先出去活动

对于小班的幼儿来说，对他们的要求应该是具体可行的。不让孩子们挤的有效方法是帮助他们排队。相比较单纯地禁止，不如给他们提供积极行为的直接引导。

观察方法：非参与式观察、自然观察法

编码方式：按照幼儿的接送卡上的编号

记录方法：半开放式

记录工具：《幼儿饮水情况记录表》

反思：1。沟通方式。与教师的沟通较为成功，观察过程得到了教师的支持和配合。

2。细节问题。编码所用的标签数字容易脱落，给观察造成了很大的不便，必须进行改进。

3。角色意识。观察尽量做到客观中立，没有对幼儿的行为进行干预。但也并未对一些值得深究的现象进行有目的地探询。

4。观察技巧。观察过程中有些细节被遗漏，需要在观察技巧上进一步提高。

附录Ⅱ

幼儿饮水情况统计表

时间饮水量编号 （非）集体

备注：①饮水量的“中”表示半杯左右；“小”是三分之一杯左右。

②表中的编号是幼儿的随机编号。

③表中的水量统计按照每杯150毫升计算。

附录Ⅲ

访谈提纲

本研究主要以观察法为主，访谈法作为一种辅助方法，旨在丰富和扩充运用观察法所得的资料。通过访谈深入了解教师对幼儿饮水活动的看法。主要对带班的幼儿教师进行随机的非正式访谈，选择教师空余的时间，以聊天的方式交谈，以期获得真实的回答。文献综述

一、教师访谈提纲

1、您认为一日活动中的饮水活动重要吗？

2、您认为小班幼儿每天应该喝的饮水量是多少？

3、您认为应该怎样组织幼儿喝水更有效率？

4、您觉得组织幼儿喝水是件容易的事吗？