浅谈价值自由意识与高中生的价值观教育
Discussion on the value free consciousness and values education of senior high school students
Abstract: The value outlook has the important guidance to the life.The high school student is in the value formation important time, the value outlook right or not is vital to its development. However, the examination oriented education has made the ideological and political course of high school value education important role in the ideological and political education, the role of education is ignored. "Value free consciousness" is presented to emphasize in values education pays more attention to the education of independent selectivity. The purpose is to help the educated to set up firm and correct value view, improve the effectiveness of values education. To "Value free consciousness" from the perspective of further analysis high school student groups, the value of free consciousness level and existing problems, draws a preliminary conclusion that pay attention to the improvement of the level of the students value and sense of freedom of the value of high school education has important implications of this conclusion, and seek to help students enhance the value free consciousness's level in an effective way.
Keywords：Value education；Value freedom consciousness；High school students
毕业论文关键词：价值观教育；价值自由意识；高中生
目录
摘要 1
引言 1
一、价值自由意识与价值观教育 1
二、高中生价值自由意识的不同表现及问题分析 3
（一）“服从关系”下的“乖学生” 3
（二）“装饰关系”下的“好学生” 4
（三）“掩饰关系”下的“坏学生” 5
（四）“自主关系”下的优秀生 6
三、价值自由意识树立与引导的教育方法 7
（一）高中生价值自由意识的树立 7
（二）高中生价值自由意识的引导 7
结语 8
参考文献 9
Abstract 10
浅谈价值自由意识与高中生的价值观教育
引言
高中政治课本《生活与哲学》中将价值观定义为“人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。”并对价值判断和价值选择作了如下介绍：人们从事各种实践活动，同各种事物打交道，要不断进行判断和选择。人们既要对事物的客观状态及其本质属性、发展规律作出判断，又要进一步对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。后者成为价值判断。人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。仅从课本内容这一角度我们不难看出高中政治价值观教育并未强调学生价值自由意识的养成。然而，价值自由意识的养成对高中价值观教育的有效性又具有十分重要的影响。
一、价值自由意识与价值观教育
所谓价值观教育是指“在一定的接受环境中，接受主体（受教育者）出于自身的内在需要，对接受介体（教育者）利用各种方式所传递的接受客体（价值观教育信息）能动地加以反映和择取、整合和内化以及外化践行的连续完整的认识和实践过程，它包括接受主体、客体、中介和环体四个基本要素。”①通过这一概念不难看出价值观教育强调受教育者的选择性以及教育者的传递、引导性，而非单纯的灌输教育或主体性教育。“灌输性价值观教育以善‘对立面的分割和区别’为前提，试图以人类普遍的价值观共识为原点，并设想用这些普遍性和稳定性的价值规范去治理人类的个体生活和公共生活，来构建系统化、形式化、理性化的教育理论，进而以之来教化接受主体。”②由此可以看出，灌输性价值观教育有利于统一价值观的形成从而更好应对多元价值观的冲击与挑战，同时也符合人们的认知发展规律，国外研究表明：“道德认知的发展与个体的思文及其结构的自然成熟有关，但它决不是自然成熟的成果。它是在教育影响下从不知到知，知之甚少到知之甚多的过程。”但另一方面，灌输性的价值观教育容易导致价值观绝对化，不利于形成包容性的价值观。同时，灌输性教育不容易被受教育者真正内化，形成自己的价值观，甚至会出现排斥现象。而近来兴起的主体性价值观教育则有助于受教育者建构自己的价值观，具有针对性。但同时，也有可能因此导致价值相对主义，造成社会层面的价值观混乱。