论高职基础会计课程趣味教学

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:16723198(2015)12013402

基础会计是高职会计专业开设的一门专业基础课,为后续的会计专业课学习奠定基础。课程内容阐述会计核算的基本原理,介绍会计核算的基本方论文网法和基本技能,具有理论性。实践性。操作性强的特点。

对基础会计这样的学科入门课程的教学,针对高职学生基础知识较薄弱,部分学生不重视学习的现状,运用灌输式的传统教学方法,往往会使初次接触会计的高职学生对学习望而却步,认为会计就是枯燥的会计原理。晦涩的专业术语。抽象的业务分析。繁杂的会计报表,对课程学习缺乏兴趣,甚至厌学。因此在会计教学中,特别是入门课程基础会计的教学,如何运用趣味的教学方法,激发学生学习兴趣,提高学习质量,是会计专业教师值得探讨的问题。结合数年的会计教学实践,分析高职学生的年龄特征和思想特点,笔者从以下几点尝试增趣“教学,引导学生主动学习。趣味学习。

1趣味课堂导入

积极的思维活动是课堂教学成功的关键,趣味的课堂导入可以激发学生的思维兴趣,引起学生对新知识的探求欲望,快速进入学习状态,集中注意力跟上老师的授课进度。当然,课堂导入仅是课堂的引子,设计的导入不宜理论长谈。天马行空。会计教师在开始新课程内容的教学时,要精心设计课堂导入的环节,有助于学生达到良好的学习效果。

例如介绍会计凭证。会计账簿时,授课前首先发放凭证。账页等实物给学生看,让学生获得直观的认识,并提问要求学生观察凭证。账簿有怎样的特征。登记内容等,使学生眼见为实的学习,更专注的听课。再如讲解现金清查时,授课前先让学生猜一个字谜坐着轮椅花钱――打一会计术语“,提示字谜答案(坐支)在本次课堂内容中会出现,调动学生的好奇心,让学生带有思考的进入课堂内容的学习,而认真听课。

2趣味举例分析

科强调理论与实践相结合教学,而理论来源于实践,会计理论是会计实践经验的概括总结,同时又对会计实践工作加以指导,所以理论学不好将会导致实践很难展开。基础会计课程理论部分是从会计实践中抽象出来,用以指导实践的理论。对于晦涩难懂的会计理论,通过通俗易懂的语言将原本抽象的概念生动形象化,巧用贴近生活的例子讲解,以此激发学生兴趣,更深刻的理解知识点。

基础会计教学中,不乏妙趣横生的例子。例如区分主营业务收入“。其他业务收入“和营业外收入“三个会计科目的核算内容时,以一个种田的农民收入来源举例,农民种植粮食卖出的稻谷是农民的主营业务收入“,有时还卖出稻草取得的收入是其他业务收入“,这都是农民在辛勤耕作的日常活动中形成的,而稻谷是主要产品,稻草只是附带销售的。若有一天农民种田突然挖出一块金币,那么这块金币就是农民的营业外收入“,是意外获得的,带有偶然性。此类幽默风趣的例子让学生在笑声中掌握中知识并且印象深刻。

3趣味资源利用

随着计算机和多媒体技术的发展,多媒体技术已广泛引入高职课堂教学。多媒体教学是将文字。图像。图形。声音。动画等有机结合在一起,形象。生动。直观地展示在学生面前,优化提高教学效果的一种教学辅助手段。利用多媒体,在会计课程教学中除了利用课件授课,对于一些抽象知识点的讲解,更可适当插入一些动画。录像等,为学生营造一个色彩缤纷。声像同步。能动能静的课堂气氛,使学生在视觉。听觉的刺激中接受知识,并通过播放的内容参悟知识点。

如开篇接触基础会计课程时,学生对会计“一词都是陌生的,若按照传统满堂灌的教学方法,让学生翻开书本听老师讲会计概述,往往容易使学生听得枯燥无味。一脸茫然,一开始就浇灭了学习热情。而更好地方法是首先播放一段会计的奇妙旅程动画,在生动的动画中让学生了解会计“概念。会计职业。会计核算流程,寓教于乐,老师再讲授教学内容时学生更容易理解。但播放视频等不能占用太多教学时间,教师应发挥其引导和组织的作用,掌握课堂气氛。

4趣味师生互动

师生互动是课堂教学中师生相互交流。影响。不断作用的状态。会计教学中教师应合理创设有利于师生互动的教学情境,让学生真正成为学习活动的主体,主动探索。发现会计知识。

对于较简单的章节内容,可以让学生当老师“给同学上课。这样既可以锻炼学生在专业知识上的语言表达能力,又能让学生体验老师这个职业,学会换位思考。当学生讲完后,教师对其讲述的内容进行补充总结。不足之处予以纠正。这样互动教学使学生有紧迫感地熟悉内容,对自己叙述的知识点记忆犹新,能起到事半功倍的效果。再如会计科目,记忆会计科目是学习基础会计的必备基本功,教师在检验学生的记忆效果时,可以老师当裁判,学生分组比赛背记会计科目,输的小组受到一定的惩罚,赢的小组给予相应奖励,让学生积极参与,体验团队精神。

5趣味实践体验

基础会计课程中涉及的凭证。账簿。报表等内容需要理论结合实践,通过创设仿真的教学情境,让学生扮演不同角色,按要求完成任务,不仅加深学生对岗位职责的理解,还可以使学生更容易掌握知识和技能。

讲解凭证的使用时,模拟经济业务的发生情境,如差旅费报销业务,分别让学生扮演不同角色,有的学生是车间出差人员,有的是管理部门的出差人员,设置一名出纳会计,一位财务主管,让学生模拟差旅费报销流程,亲身实践凭证的填制,比较原始凭证和记账凭证的不同。再如在学习支票的填写时,安排一名学生扮演银行的柜员,另一名作为公司的出纳,根据业务来练习支票的填写。印章的签盖,真切感受会计工作。为了达到更逼真的效果,在整个实践过程中,教师应该真实地设置会计的工作场景,不仅准备好模拟实习用的会计凭证。会计账簿和报表等主要的实习用具,而且应考虑周全,准备一些实训过程中需要的小工具,如点钞纸。印章等。

总之,只有充分发挥学生的主体作用,才能加深学生对知识的理解和掌握。兴趣是学习的原动力,在职业院校的会计教学中,趣味性教学对于激发学生学习兴趣行之有效,让学生在学习过程中享受快乐和满足。

论高职基础会计课程趣味教学