1。农村初中专业英语教师明显不足。英语教学有其独特的学科特色,提高英语教学质量的关键在教师。英语教学需要有扎实的英语基本功。系统接受过英语教学法培训的专业教师来实施,而长期以来,中小学专业英语教师匮乏现象严重制约着中小学教育教学质量的提高。近年来,各级教育行政部门都在积极采取措施,每年都有一定数量的英语教师补充,但毕竟杯水车薪,补充的数量远远不能满足中小学英语教学的需要。

2。英语教师的教学观念陈旧,教学方法落后。虽然初中新课程改革的推进已持续了八年,关于新课程改革的各种研讨和培训不断进行,每年暑期,省里都在组织英语教师能力提升培训,各市县也都组织了丰富多彩的阳光师训活动,参加培训的教师也能真正感受到培训的重要性,但毕竟参加培训的人数有限,产生的辐射作用和预期相比还有差距。大部分农村初中英语教师不注重学习研究英语课程标准,缺乏语言教学理念,认为学习英语的重点应该是单词。句型。语法等所谓的知识点,学习方法就只有死记硬背这一条,课上课下都反复强调语言点的记忆,忽视了英语学习的真正目的是运用英语。

部分专业英语教师不注重自身提高,教学中普遍存在只教。不研的现象,造成教学观念陈旧,教学方法落后。同时,由于现行教学评价体系的不完善,应试教育在中小学教学中的地位依然顽固,相当一部分教师受应试教育的驱使,一切教学活动都以考试为中心,为了考试而教,凡是中考不考的一概不教。例如,近年来中考英语大多没有考查语音知识,平时的检测考试可能没有语音题,教师为了节省教学时间,干脆就把语音知识教学忽略掉,即使存在这一教学环节,往往也会蜻蜓点水。一带而过,结果是遇见了生词,如果教师不领读,学生看着音标也不会读。这种现象导致学生后续英语学习无法进行,教师苦教,学生苦学,费时低效就成为农村初中英语教学的一大特点。

3。中小学英语教学缺乏有效衔接。自从2001年教育部下发了教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见,决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。根据教育部有关要求,各地陆续按要求在小学开设了英语课程,但由于小学英语教学需要大量的师资不能到位,各级教育行政部门虽然想尽了办法,通过短期培训也培训了一定数量的师资,但这部分由转岗教师组成的师资队伍毕竟水平有限,小学英语教学即使正常进行,也无法保证教学质量。这种现象往往又会造成学生的过早厌学,学生英语水平良莠不齐。高低悬殊的现象提前到来,本来要到八年级才会出现的两极分化现象,在刚进入初中时便出现了。

4。学生缺乏必要的英语学习氛围。农村初中教师普遍工作量重,教师的大部分时间和精力都投放在备课。上课。批改和辅导上,就很少有时间和精力去组织和开展课外英语兴趣小组和校园英语角等活动,不能积极为学生营造必要而有益的英语学习氛围,不能为学生拓展知识视野,学生所有的英语学习就只能在课堂上和试卷上,听说读写的语言技能没有得到应有的培养。由于缺乏必要的英语学习氛围,学生的英语学习就会变得被动,所接受的只能是死板的。教条的课本知识。

二。解决农村初中英语教学问题的对策

1。县级教育行政部门要统筹全县英语教师配备,尽可能做到使现有英语教师充分发挥作用。除了正常的英语教师补充,要尽力避免有限的英语教师过分集中于城区学校,甚至还有英语教师闲置的现象发生,导致一方面是城区或个别不需要英语教师的单位英语教师闲置或过剩,另一方面是农村初中英语教师匮乏现象的发生。

2。优化教师结构,加强教师培训力度,全面提高教师的教学技能和教学水平。省级教育行政部门应进一步扩大教师培训规模,每年暑假组织的中小学英语教师能力提升培训的教师数量可以进一步扩大,培训面可以更广。同时,要积极谋求省内师范院校的支持,充分发挥各外语院校和师范院校英语系的资源优势,尽可能让省内所有院校的外语教学资源得到有效利用。实现初中英语教师的替换轮训,即农村初中学校接受英语系毕业生一学期的实习教学,要尽可能地为农村教师提供进修和外出学习的机会,全面提高英语教师的教学技能和业务水平。

3。要进一步加大英语教学改革力度,探索适合农村初中英语教学的教学模式。各级教育行政部门和业务主管部门要为农村初中学校广搭平台,为初中英语教师提高自身素质提供各种展示的机会。

4。倡导学校积极创造条件,为学生营造良好的英语学习氛围。在农村初中英语教学中,教师要结合学校实际,在班级开展小组合作学习,鼓励小组成员互帮互助,共同提高。课堂上要尽可能为学生创设贴近现实生活的语言情境,为学生学习和运用英语营造良好氛围。

总之,要真正解决农村初中英语教学中存在的问题,需要教师。学生。学校。教育主管部门和社会的大力支持和配合。只有这样,才能真正提高英语教师素质,提高英语教学水平,缩小城乡英语教学差距,从而实现真正意义上的教育公平。

浅谈农村初中英语教学存在的问题及对策