如何提高农村小学习作教学的实效性

我一直任教于农村小学,对农村小学的习作教学,很多教师都为之头痛和困惑。农村学生因生活条件。家庭教育。学习习惯等因素的影响,视野比城市的学生狭窄,见识少,阅读量少,信息闭塞。习作时往往因缺乏积累而无内容可写。无话可说。写出来的文章题材单一。内容空洞。论文网语言贫乏,不及城市学生那么丰富多彩。文采飞扬。如何走出这一困境?如何提高农村小学习作教学的质量和学生的写作水平呢?本文就农村小学习作教学中存在的问题,结合自身在习作教学上的一些做法和体会进行探讨,提出了一些改进措施,尝试了一些新的教学方法,力图将农村小学习作教学提高到一个新的高度。

一。农村小学习作教学中存在的问题

1。习作教学目标不明确

部分教师对小学各个学段的习作教学目标认识不清晰,习作教学存在极大盲目性和随意性,未严格按照年级学段要求进行指导。由于对习作教学目标不清晰,许多农村教师不知道怎么上作文课,习作教学没有计划,训练没有阶段性。年级与年级断层,训练内容与大纲脱节,或过分拔高,或随意而为。

2。习作教学方法不对头

习作指导着重于审题。立意。谋篇,着重于华丽的词藻和修辞方法,忽视了生活的积累。平时不注重指导学生观察生活,积累素材,未能教给学生观察。积累的方法。

3。阅读教学与习作教学脱节

很多教师侧重课文教学,对课文的分析精细详尽,读写训练却未真正结合。很大一部分课堂上,内容的理解总是占去大量的时间,写作方法的习得几乎为零。课堂上读写结合的训练有的只让那么一两个学生口头说几句了事,有的往往安排在临近下课的几分钟,教师指导不到位,学生写的时间不够,变成蜻蜓点水,流于形式,有的索性让学生课后回家写,没有当堂练习,收获甚微。

4。学生没有时间看课外书

很多教师片面地追求分数,为拿高分而对课文内容进行过细的分析,占用了学生大量的时间。填鸭式的教学模式和题海战术让学生每天忙于做题。答卷,根本腾不出时间,也舍不得腾出时间来让学生读读课外书。有的学生星期六日也被家长逼着参加各种兴趣班,补习班,读课外书就成了一句空话。

5。学生没有课外书可看

农村的学生家长大都没有读书的习惯,学生在家里缺乏耳濡目染,言传身教的阅读环境。学校教学设施设备相对欠缺,图书馆。阅览室尚不健全,图书陈旧不适宜,可供阅读的书籍匮乏。有的学校尽管有图书馆,但为了便于管理而没有全面开放,图书馆形同虚设,学生一个学期也没摸几次课外书,根本就不可能达到语文课程标准的阅读要求。收集资料。积累素材就无从谈起。在习作时无东西可写,犯上假“大“空“的毛病就不足为奇了。

二。观察生活,积累素材,提高习作教学的实效

1。捕捉生活,实地导写

农村的生活是多姿多彩的。作为教师,要正确引导学生走进生活,走进大自然,观察花草树木。鸟兽虫鱼,让他们体验生活。感受生活的美,然后指??他们把自己喜欢的事物,自己的喜怒哀乐写下来。要学生学会观察,首先要求教师要有一双善于发现美的眼睛,做个有心人,带领学生实战“――实地观察,实地导写,授之与渔。

语文教师就应该有这样敏锐的触角,随时随地把握生活,与学生一起观察生活,教学生学会观察,捕捉身边有趣的。有意思的人和事,及时积累习作材料。这样日积月累,生活素材多了,就算不是巧妇“也不怕做饭“了,甚至还能做出一锅香喷喷的好饭“来呢!

因此,习作教学不能只根据教材的单元习作要求一板一眼地写,应培养学生随时动笔的习惯。

2。百字新事,记录生活

日记是一种比较自由的写作方式,能不拘形式地写下自己的见闻。感受和想象“,是一种最好的习作练笔方式。只要写好日记,就能在日常生活中积累材料。我鼓励学生每天写百字新事“,把自己看到。听到。想到。做过的事情记下来。当学生对观察产生了兴趣时,能够把观察到的写进日记之后,再要求他们在观察中做到细致。透彻,加上自己的想法,这样日记才能写得真实。生动,才能表达出自己的真情实感。

三。下水“指导,实战“训练,提高习作教学的实效

要学生把自己要表达的意思文从顺地表达出来,写清楚,写具体。应先说后写,把口头语言转化为书面语言,这是最基础的习作训练,但对农村学生来说有一定的难度。农村学生说的是方言,一直惯用方言来表达自己的思想,一旦要转化为有字有眼的书面语言,往往感到无所适从。因此,在这个训练环节上要有过渡的形式:允许学生先用方言表达一次,再引导学生转化为普通话(即用普通话再表达一次),最后它记录下来。

在习作教学中,我们教师都会再三强调要把文章写清楚。写具体,要抓住人物的语言。动作。神态。心理活动等方面进行描写。但怎样抓。怎样写却缺乏实质性的指导。要指导学生把文章写清楚。写具体,教师必须要下水“指导,师生进行实战“训练。

四。重视讲评,不断修改,提高习作教学的实效

习作的过程,就是一个不断修改,不断完善的一个过程。文章不厌百回改“好文章是改出来的。“作家尚且如此,更何况是小学生。因此,习作教学中应重视修改文章的过程。我先让学生独立完成习作,草稿写好之后,让学生反复读自己的文章进行修改加工,与同学交换阅读,学习修改别人的文章,取长补短。在批阅学生的习作时,重视赏识与鼓励,特别是对于习作水平较差的学生,信心比能力更重要。

五。结语

问渠哪得清如许,为有源头活水来“。农村的生活多姿多彩,源头活水“长流不息,为学生的习作提供了丰富的素材,教会学生观察生活,积累生活,沉甸生活,描绘生活,就能解决学生写作时无话可说的困局。但要提高农村小学习作教学的实效性,提高学生的写作水平却不是一朝一夕的事,更不是一节两节课的问题,要不断地长期地进行有效的训练。让我们从实际出发,利用好农村广阔的天地,引领学生一起我手写我心,我心抒我真情“吧!

如何提高农村小学习作教学的实效性