小组合作在农村初中思想品德课教学的探究

一。引言

思想品德是中学阶段的一门重要德育学科,有助于塑造学生的良好道德品质,在身心不断发展成熟的这个关键时期,引导中学生树立正确的人生价值观,促进学生综合素质的全面进步。虽然新课程改革已经深入推行了多年,但在很多学校,特别是广大论文网农村,一些初中思想政治品德教??的教学观念非常守旧,教学模式落后,新时代应该借助小组合作模式,提高农村教育质量。

二。创设教学情境,突破重难点知识

在开展初中思想品德课过程中,会存在大量的重点和难点知识,需要学生去理解和把握,而采用小组合作教学就能非常有效的解决这个难题。初中思想品德教师可以把这些知识有条理地逐条罗列出来,然后再组织学生以小组的形式,在合作互动交流的过程中,共同破解难题,这样就能充分尊重学生的主体地位,发挥他们的主观能动性。例如在教学可持续发展战略时,农村初中思想品德教师就可以联系农村生活实际,运用多媒体设备为学生播放资源开发利用及动植物养殖状况,并提出思考问题农村很多农户饲养了很多牛羊,但如果这些牲畜数量持续增长,将会带来什么后果?如果大自然的植被遭到严重破坏,水资源频临枯竭,将会给我们的生活产生怎样影响?“,然后让学生以学习小组为单位进行讨论,畅所欲言,这时再引入可持续发展理念这个抽象知识,学生们就会更加容易理解,认识到保护环境的必要性,从而更为深入的掌握知识。

三。时政热点和教材相结合

在初中思想品德的知识中,很多都是与当下时政热点话题有着很大的关系,因而教师应该适时地将其引进到自己的实践教学中,帮助学生更深入地理解知识,同时还可以通过小组合作讨论的形式,激发学生关注时政热点的兴趣,从而更为积极地学习知识,关注社会,实现更佳的教学效果。例如在教学人口。资源。环境之间的关系知识时,就可以把节能减排。三去一降一补。美丽中国等时政热点理论结合进去,进行适当的陈述,为学生们出示相关调查数据,并引导他们结合科学技术的不断发展进步,使其更加深入地把握国情。由于农村初中生对社会的了解不多,社会经验不多,对这些社会热点的内涵认识不足,这时就可以通过小组合作交流,同学们之间根据当前的热点话题来理解教材知识,深入剖析研究,这样就会赋予知识更多的时代感,使学生对知识不会那么陌生,进而更为充满乐趣的积极交流研究,构建高效课堂。

四。借助具有交流价值的话题进行讨论

在农村初中思想品德教学中,教师应该注重把学生的实际生活与教材知识紧密联系起来,借助那些具有交流价值的争议性话题,激发学生的讨论兴趣,从而在小组内各抒己见,相互辩论。融合,相互分享自己的生活经验,集众人之力,多角度地更全面深入认识所学知识,进而指导学生的平时实践,培养思想素质高尚的青少年学生。比如在教学尊敬长辈。孝敬父母时,教师就可以设计一些具有交流价值的话题,如学生在家里应该帮助家人做哪些力所能及的家务劳动,要怎样对自己的零花钱和压岁钱更好的规划使用,对于这些问题,单个学生的回到一般会比较片面,这时在小组合作学习之中,在互动比较中,就能取长补短,最终得到比较全面的答案。另外,对于一些争议性的话题,例如初中生与网络之间的关系等话题,引导学生合理运用互联网,发挥其积极作用来提高学生的学习能力。

五。课后布置拓展式的习题作业

农村初中思想品德教师除了在课堂中开展小组合作教学之外,在为学生布置课后作业的过程中,也应该设计一些具有拓展意义的练习题,要求学生在课下以小组的形式去共同完成,发挥他们的创造性思维,进而更加巩固对课堂所学知识的理解和掌握。例如在学习完环境保护后,教师可以从农村实际状况出发,要求学生课下去调查当地的水土流失状况。水污染及生活垃圾排放状况等,然后通过学习小组内的充分讨论,探究出有针对性的防范措施,真正实现学以致用的目标,促进学生知识应用能力和创新思维能力的提高。

六。结语

总之,小组合作是近年来兴起并广泛应用的教学方式,已经通过大量教学实践的证明,对提高教学效果具有非常重要的意义,应该得到广泛的推广。在广大农村地区,由于其特殊的教学资源,在初中思想品德课教学中,教师应该适时地把这种教学方式引入其中,创设相应的情境,在互动交流中促进学生道德素质和各方面能力的不断提升,为提高农村教学质量贡献自身的力量。

小组合作在农村初中思想品德课教学的探究