（一）对学生缺乏足够的关爱

关爱学生是一名教师最基本的职业道德，可实际生活中能够做到这一点的教师却很少。诺丁斯在其著作《学会关心》中也曾做过一次调查，“每一百个学生中就有一个学生声称自己不被关爱” [6]，数据看似很小，但是当它放在全国来看的话，将庞大的惊人。经过查阅大量文献资料得知教师和学生之间的沟通非常少，气氛紧张，甚至是冷漠。沟通是师生双方站在互相尊重、信任和平等的立场上，通过交谈、倾听等方式进行的双向沟通、共同学习的过程[5]。但是在现实生活中，师生之间这种平等的沟通和交流却是很少的，教师很少关心学生，耐心的和学生去沟通，尤其是学习成绩差的学生，教师的关爱和关注就更少了。笔者的妹妹在上小学时就有过这样的经历：一天放学，她告诉笔者这次数学考了83分，开心的手舞足蹈的，像只快乐的鸟儿。妹妹的数学一直不好，平时都徘徊在及格分左右。能考83分绝对是个惊喜了。可是第二天放学回来，却眼眶红红的，哭着说：“姐姐，老师说我数学不可能考83分还问我是不是抄别人的。呜呜呜。。。我告诉老师没有，他也不相信我，可是姐姐，我真的没有抄。”看到妹妹委屈的模样，笔者也很是心疼。学生的成绩有提高，老师在不调查清楚，没有和学生进行沟通的情况下，就凭自己的主观判断，认为学生是抄的，这样的行为该对学生造成多大的伤害！教师在和学生沟通时总是把自己置于“权威者”的地位，认为自己总是对的，没有耐心的和学生进行沟通，也没有站在学生的角度思考问题；不尊重学生的人格，也不关心学生心里真正的想法，长此以往,学生都处于这种不和谐的氛围之中，就会变得不愿意和教师交流，甚至看到教师都会有想躲避的心态。贺玲在《小学教师关爱现状分析》一文中调查显示“14。6%的学生认为教师经常体罚学生”[7]，大部分教师常常忽视学生的内心需要，不仅不关心、爱护、不鼓励学生，反而对犯错的学生横加指责，用不恰当的言语伤害学生幼小的心灵。教师的不当行为会让学生感到恐惧，从而使得学生对沟通产生抗拒的心理。在这种情况下，教师和学生又怎么能建立起来良好的师生关系呢？

（二）不能平等对待每一个学生

我们的素质教育中,其中一个重要的理念就是强调教师要公平公正的对待学生，但是理念和现实是有差距的。在现实生活中，能够真正做到公平、民主的对待每一个学生的教师少之又少。李金钊《中小学课堂教学中教育公平现状调查》中指出“成绩好的学生获得了更多的机会和积极的反馈。”[8]，由于传统教育的影响，许多教师都会对学习成绩好的学生特别关注，而成绩差的学生则会被忽视，甚至这种偏爱延伸到其他地方。 “47。7%的教师在教学中有时做不到对学生多元评价”[9] ，教师对待学生带有有色眼镜。例如我先前看过一个印象特别深刻的案例——上课铃响了，王老师走到教室看到黑板还没有擦，就问道：“今天谁擦黑板？”班上没一个人响应，于是王老师又生气的问了一遍。这时，班上一个平时成绩较差的学生匆匆跑上去，认真的擦着黑板上节课遗留的内容。“同学们，这就是一个人不负责任的后果，我们全班都得等着他！”王杰的动作停顿了一下，脸瞬间涨得通红。这时有学生小声说：“今天不是他值日！”“老师，今天我值日。”平时成绩不错的李萌站起来说道。王老师愕然了，干咳一下说：“坐下吧，下回注意。”下面的学生开始小声议论起来，“上次我也忘做了，老师罚我打扫了一个星期。”“那是因为你学习不好。”“老师就是偏心。” ……这时，王杰擦完了黑板，红着眼眶下去了。案例里，犯了同样错误的学生，所遭受的待遇却是截然不同的，来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-