MOOC背景下高校课堂教学模式的改革研究

中图分类号:G642。0文献标识码:A文章编号:1009-3044(2016)32-0143-02

AStudyoftheClassTeachingModeintheUniversityundertheBackgroundofM论文网OOCEra

WANGLi-li,ZhangSHU-guang,QIPeng

(DepartmentofElectronicandInformationEngineering,AnhuiJianzhuUniversity,Hefei230061,China)

Abstract:Withthedevelopmentofthemassiveopenonlinecourses,howtobuildtheplatformofthemassiveopenonlinecoursebecomesatrendanditisthemaincontentinthereformoftheteachingmode。Butnowadaystheclassteachingisirreplaceableyet。Theclassteachingandthemassiveopenonlinecoursesareallhavetheirstrengthsandweaknesses。Bystudyingthereformofteachingmodedeeply,somepracticalmeasuresareproposedinordertoimproveteachingresults。

Keywords:Massiveopenonlinecourse;onlinelearning;classteaching;teachingmode

1引言

MOOC(massiveopenonlinecourses),即大型开放式网络课程,此概念是2000年发展提出的。2007年8月犹他州州立大学的一门研究生课程本来只有5个学生选修,大卫?怀利教授将其变成开放课程后,全球来自八个国家共有50个同学选修,这门课程成为最早的MOOC原型。之后,Coursera。Udacity。edX三大课程提供商的兴起,为大型开放式网络课程的发展提供了环境基础[1],MOOC得以迅速发展,越来越被全世界的高校师生和社会人士认可。

MOOC主要是通过互联网的手段将来自全世界的人群集中起来参与,以讲课视频。在线答疑。作业。论坛交流和测试等形式组织教学活动。随着互联网的普及和发展,以及通讯设备的普及应用,MOOC数字海啸“席卷全球[2]。2014年中国大学MOOC发展论坛召开,各大高校聚集北京以开启MOOC学习新时代“为主题进行研讨。2015年来自40所城市的56所高校组建了UOOC(UniversityOpenOnlineCourse)联盟“,同年38家教育机构在深圳进行MOOC中国联盟“签约仪式[3]。MOOC平台的建设和应用已成为高校教育改革的必然趋势和重要内容。

2MOOC教学的特点

2。1MOOC学习不受时间地点限制,但对学生自主学习能力要求较高

通过互联网的手段,广大学生可以通过手机。电脑等各种通讯工具,不受时间的限制和场地的约束,可以注册MOOC平台,通过观看讲课视频录像等方式进行在线学习。测试,从而获得学分,完成课程学习。MOOC为广大学生的学习提供了很大的便利。

但同时也对广大学生的自主学习能力提出了较高的要求。首先,作为某专业的学生,如果要系统学习该领域的知识,需要学生明确每门课程的先导课程和后续课程,要求学生了解该领域课程的教学体系;其次,由于没有外界的督促和监控,能否保持认真的态度,科学的方法学习完一门课,要求学生有较强的自我控制和自主学习能力。据统计,MOOC注册的用户在学习中可以分为五类:爽约型。袖手旁观型。临时进入型。被动参与型和主动参与型[4]。前四种用户都没有真正利用MOOC进行教学活动。从而导致目前MOOC课程的结课率较低。同时,由于MOOC教学可以随时随地开展,学习碎片化,不利于学生的学习专注能力的培养,降低了学生独立思考的能力。

2。2MOOC学习资源丰富,但是缺少有效的合作和互??

MOOC平台为广大学生提供了来自全世界的教育资源,不同门类不同学科的课程资源众多,即使是同一门课程也有很多的选择,学习资源极其丰富。但是其制作成本较高,此外即使是参与的人员众多,交流的方式也仅通过论坛或社交平台,由于时差。语言。网络环境。文化地区差异等诸多因素很难开展有效的线上互动和合作,线下的合作和交流更是困难。如工科中课程中涉及的硬件研发的合作很难开展。

2。3MOOC学习视野开阔,但是缺少个性教育

MOOC提供了各大高校的优质资源,使学习者可以身处不同地方感受国际名校名师的教学风采,也可以了解世界最前沿的技术和成果,视野开阔。但是由于MOOC的资源共享性的特点决定了其内容必须大众化,标准化[5]。这会使得教学内容无法因国家地区而异,因人而异。无法结合各地的文化差异,各人的实际情况,联系实际开展教学,缺少个性教育。3高校课堂教学模式的改革

MOOC教学因其具有视野开阔,资源丰富,学习方便的优势,但也有一些如对学生自主性,学习过程中的互动合作不够,缺少个性教育等缺点,在当下教育以课堂教育为主的形式下,高校教学要充分发挥课堂教育的优势,与MOOC相互补充,深化教学内容,提高教学效果。

3。1深化教学体系结构,优化课堂教学内容

MOOC教学由于资源共享,覆盖面为全世界的网络用户,所以在?n程教学内容上具有大众化,标准化的特点,无法做到个性化。课堂教学可以针对不同地区不同专业的学生,遵循各地的文化。标准等开展个性教育。深化教学体系结构,优化课堂教育内容,使课堂教学与时俱进。同时在课堂教学中注重理论与实际的结合,传统与现代的结合,科学与人文的结合。继承与创新结合等等,教师在课堂教学中要教书与育人结合,在传授知识的同时也注重学生的素质教育,从而学生得以全面发展。

3。2高校教师要提高课堂的趣味性和艺术性

MOOC使得学生们可以足不出户地学习,可以随时学习。MOOC的发展使得高校的课堂教学受到了很大的冲击,这就要求高校教师要努力提高自身的业务水平,提高课堂讲授的趣味性和艺术性,从而提高课堂教学的吸引力。

首先,课堂教学的素材要丰富多样,要有独有性。如果教师的课堂素材都是学生们已经知晓的,就很难让学生很专注地听课,课堂的到课率和听课率就很难保证,教师需要加入自身的理解和研究,激发学生思索。让课堂内容具有独有性[6]。

同时,教师在讲授知识的时候,注重趣味性和前瞻性。生动幽默的素材和新奇的科技发展动态,能够有效地增强学生的专注性。

另外,PPT的制作要做到美观动感。PPT是课堂传递知识点的有效方式,PPT的制作尽量符合学生的年龄特点,专业特点,通过视觉体验提高课堂的教学效果。

3。3加强课堂互动和合作

课堂教学要注重师生的互动与同学间的团结合作。教师在课堂教学中,通过课堂观察,提问回答等方式及时了解学生的学习情绪。接受和理解知识的程度,以及学习过程中遇到的问题和困难。加强师生沟通,从而使课堂教学变得有温度,有人文[7]。

此外,学生在课堂教学中的角色应由被动的接受者转变为主动参与者。通过课堂项目驱动加强学生之间的团结协作性,让班级同学成为一个整体,具有凝聚力,发挥每个同学的主观能动性,提高每个同学的协作能力。

3。4积极鼓励学生参与课堂教学,因材施教

课堂教学是教与学的结合过程,教师作为课堂活动的组织者和主持者,通过目标任务的布置,积极鼓励学生查找资料,做课前预习,在课堂上要尽力营造民主平等和谐的课堂氛围,积极鼓励学生分享自己对知识的理解和学习心得体会。在学生的课堂参与过程中,发现学生的学习品质。知识基础和学习能力,从而积极引导,因材施教[8]。

4结论

MOOC具有工具资源多样化,课程易于使用,课程受众面广等特点。但在当下的教育环境下,课堂教育仍然无法替代。长久以来课堂教育中存在的问题和弊端,需要在MOOC发展的促进下,与其相互补充,通过不断地优化课程设置,完善课程体系,探索科学方法,改革教学模式,从而提高教学效率和成果。

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