高校视唱练耳教学现状与研究

中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:1007-0125(2017)24-0210-01

一。高校视唱练耳教学的现状

(一)学生水平不均衡。艺术类学生可分为三类,第一类是指毕业于普通高中,在进入高校前未接触相关的音乐专业培训,论文网这类学生没有任何专业基础;第二类是指毕业于普通高中,但在进入高校前接触过一些业余音乐培训,这类学生有一定的基础,但不扎实;第三类是指毕业于专业艺校,在进入高校前就接受过专业且系统的音乐培训,这类学生的基础较为扎实。

因此,艺术类学生在进入高校前就存在一定的差距,学生的基础不同,起点也不相同,这就会给教学带来一定的困难,从而使视听练耳课程的教学质量受到影响。

(二)师资力量薄弱。视听练耳属于音乐教育课程中的专业基础课,因此,在其教学过程中,需要一批专业性极强,且具备丰富乐理知识的专业教师对其进行授课。但在目前的音乐教育教师体系中,大部分音乐院校视听练耳教师的专业能力距离专业标准还相差甚远,这就使得学生无法接触到最专业的视听练耳教育,极大影响了视听练耳课程的教育质量,也会在很大程度上影响学生的音乐素养与基础等。

(三)课程不受重视。在高校中,艺术类学生接触到的音乐教育并非只有视听练耳课程,除此之外,学生还需接触声乐。器乐。舞蹈等课程,而这些课程相较于视听练耳课程而言,更为热门,众多高校会将这些课程作为重点,从而导致视听练耳课程在音乐教学中被忽视,许多教师在教学中忽视了视听练耳课程的专业性和重要性,这就直接影响了学生的基础知识,导致学生的音乐素质极度下降。

二。改善视唱练耳教学的策略

(一)实施分层培养策略。在所有科目的学习中,拥有了扎实的基础往往就成功了一半,包括视唱练耳这门课程。因此,对于教师而言,夯实基础是教学的首要目标,尤其是针对新生,要多组织模唱。构唱训练,以及通过乐理知识来提高学生的听辨能力,巩固并扎实学生的基本功,且能够培养学生对视听练耳课程的兴趣。

学生水平不均衡容易影响视听练耳课程的整体质量,因此,教师在音乐教学过程中,可采用分层培养策略。对于一些基础较扎实的学生,可为其制定开学检测,若该类学生通过检测,则可允许这类学生免修此门科目;而对有一定基础但并不扎实的学生,可采用选修制度;对于需要更高层次的专业培训的艺术类学生,则可采用主修制度。三项制度的落实可将学生按层次分配,并进行有针对性的教学,将视唱练耳课程落实。

(二)打造专业师资团队。因课程教育的需要,当前大部分视唱练耳教师已经无法满足学生的教学需求,因此,打造并建立一支专业性极强的师资团队成为重中之重,学校应以建立一支学历高。专业强。结构合理。吃苦耐劳的师资团队为目标。首先,作为高校教师,应从提升自身专业能力做起,教师应不断学习专业知识,向经验丰富。专业能力高的同行学习,真正将自身作用发挥出来;其次,学校应选择部分教师外出学习与观摩,鼓励年轻且资历较浅的教师报考研究生,提高自身学历。除此之外,学校还可邀请知名?＜业叫??展讲座,让教师团队学习到新鲜的知识与经验,增强教师的自身专业能力,满足视听练耳课程的需要。

(三)明确高校视唱练耳课程定位。在音乐教学过程中,视唱练耳作为一门专业性极强的独立学科,重视解决音准。节奏等技术问题,忽略了课程本身的综合性。在所有的音乐学科当中,视唱练耳属于最不受限制的一门课程,也属于专业化程度最深的一门课程,它能够向所有音乐专业开放。因此,教师在教学过程中,应当明确音乐高校视唱练耳课程的定位,将视唱练耳课程重视起来,并将该学科作为重点科目对学生进行培养。

三。结语

随着科技的发展以及新事物的出现,视唱练耳课程内容必定会越来越广泛,高校教师不仅仅是向学生传递专业知识的传授者,更是开发学生潜能的开发者。培养学生音乐素养的培养者。高校视唱练耳课程的落实,能够让学生专业知识更加扎实,培养学生的音乐素养。

高校视唱练耳教学现状与研究