普通高校体育课程教学的实践理论研究

一。转变观念,树立健康第一“的指导思想

通过对相关文件的学习和理解,充分认识学校体育与竞技体育运动的差异,从素质教育的大环境出发,从普通高校体育教学改革和发展的实际出发,树立健康第一“的指导思想,培养学生体育锻炼意识和能动,以适应现代论文网社会素质教育和人才培养的需要。

二。构建科学的体育课程目标体系

在健康第一“思想的指导下,充分理解学校体育教育的真正内涵,区别学校体育与竞技体育的实质,明确体育教育是以育人为宗旨,以学生身体健康为根本,并获得心理和情感上的满足。

三。优化课程结构

1。根据课程目标。转变体育教学课程观,使体育课堂教学与课外。校外体育活动有机结合,学校与社会紧密联系。把在体育教师指导下,有目的。有组织。有计划。有要求的课外体育活动和社区体育活动相结合,形成课内外。校内外有机联系的课程结构。

2。注重体育课程结构中多学科知识内容的融合,在教学过程中,不仅要对学生进行运动意识和技术的传授,而且要把支撑体育教育学科成长,影响学生身心健康和运动行为及社会适应能力的心理学。保健学。人体科学。社会科学等相关知识贯穿于理论教学知识讲授之中。

3。充分体现课程结构的灵活性和选择性,面向全体学生开设多种类型的体育必修课程,根据学校各方面实际情况,增设符合课程目标的选修课;对部分身体异常和病。残。弱及个别特殊群体的学生,开设康复保健课程,重新组班上课,以满足学生对运动锻炼的需求。

4。发挥学生的主体和教师的主导作用,教师要更新观念,与时俱进,努力钻研教学方法,拓展体育课的时间和空间,在教师的指导下,学生可以根据自身运动水平。兴趣等自主选择课程内容。任课教师和上课时间,营造生动。活泼。主动的学习氛围。

四。构建新的体育课程组织形式,更新教学内容

1。课程的组织形式体现多元化,在保证国家规定的体育必修课的同时,从学校师资。场地设施。环境等实际情况出发,为学生设置丰富多彩的运动项目和理论知识课程作为选修课,同时,成立各单项体育运动俱乐部,为部分学生提供发展空间。

2。体育课程内容是实现体育课程目标的手段,课程内容设置应从传统的竞技运动项目概念中解脱出来,根据高校体育课程培养目标要求,结合学校师资。场馆设施及实际情况等设置丰富多样的课程,有利于实现课程内容多元化。科学性。

3。课程内容设置以学期为单位进行阶段划分,并按学期制定阶段教学内容学习要求以及考评内容。方法和标准。对需要设置必修课。选修课的同一运动项目,制定四个不同阶段的教学内容和学习要求,体现教学层次递进,实现或满足部分学生对运动项目的兴趣要求及技能水平的提高。

4。开发体育课程网上选课系统,系统包括全校学期所开设的教学内容。各教学内容阶段学习要求。考评内容。办法及标准,体育教师的基本情况。上课时间。地点等,最大限度地满足普通高等学校体育课程指导纲要的精神和广大学生的兴趣要求。

5。完善教学管理,根据纲要精神,制定符合学校实际的体育课程教学文件。

普通高校体育课程教学的实践理论研究