普通高校教学信息化分析探讨

中图分类号:G420文献标志码:A文章编号:1006-8228(2014)08-76-02

Analysisanddiscussiononcollegeteachinginformatization

ZhuHongpeng

(CenterofInternet,ShaoyangUniversity,Shaoyang,Hunan422000,China)

Abstract:Inthispaper,theexistingproblemsinthecurrentinformatizationteachingmodeinuniversitiesareinvestigatedthroughquestionnaires。Itisfoundthattheproblemsarecausedbyteacherslackofunderstandingofinformationtechnologyteaching。Theinteractionbetweenteachersandstudentsisnotenoughandthecommunicationplatformsarenotsufficient。Inordertospeedupthepaceoftheinformatizationconstructionofcollegesanduniversities,andeffectivelyimproveteachingeffectiveness,basedoninformatizationteachingsten-yearplanoftheministryofeducation,teachinginformatizationreformsuggestionsareputforward。Thesuggestionsaredividedintothreeparts:theconstructionofhardwareandsoftwareininformatization,thetrainingofteachersinformatizationqualities,andthetrainingofthestudentsinformatizationqualities。

Keywords:teachinginformatization;interaction;questionnaires;informatizationtraining

0引言

信息化时代给各行各业带来了新的契机,同时也给高校教育带来了GM性的影响。从20世纪90年代末逐步推行教学信息化[1],到现在已经日趋成熟,信息化给高校教育重中之重的教学“这一块,带来了极大便利。例如方便快捷的高校校园网,丰富多彩的校内多媒体授课,信息化的图书馆等等,这些都给学生提供了信息化的教学环境。本文以某高校的教学信息化建设为实例,通过深入调研分析,提出了高校教学信息化建设的建议。

1高校教学信息化中存在的问题

教学信息化是教学改革中的一项重要任务。如何将信息技术融入日常的教学模式中,很多的学校和地区都在不停地探索和尝试[2],虽然取得了一定的成绩,但是还存在一些问题。以某高校为例,通过调研,了解其当前教学模式以及现代化的教学设备的使用情况后发现,其在教学过程中依然以课堂讲授“为主,并没有领会信息化教学的真正意义,甚至走入了误区。

⑴思想上的误区:很多教师只是简单地结合了信息化教学和传统教学,利用多媒体设备和PPT课件,将书本上的文字搬上了大屏幕,整个课堂依然以教师讲授为主,仅仅省去了黑板书写的步骤。

⑵选择上的误区:教师在教学过程中教学方法单一,单调枯燥,与学生缺少互动,模式僵化,不能调动学生的积极性,忽略了教学的复杂性。

⑶教学模式使用误区:有些教师只是生搬硬套教法,教学效果很不理想。

⑷校园网教学资源匮乏,学生查找资料困难。

造成这些误区的原因是:没有完全理解教学信息化的精髓。在教学中采用的还是传统教学法,即教师是主体,学生是听众的教学模式。多媒体的辅助作用也仅仅只是展示,没有完全体现多媒体的效果,更重要的是课堂上与学生的交流不足,缺乏互动教学,课堂上不能及时了解学生的知识掌握情况[3]。其实信息化教学必须在互动中将信息量扩容,了解学生的思维,因势利导,激发学生自我学习和自我深入的欲望,才能达到信息化教学的目的。

2问卷实例调查

为深入了解当前信息化教学的教学效果,本文采用问卷调查的方式来获取教师。行政管理人员和学生对当前高校教学信息化的满意程度。问卷的调查采取抽样调查的形式,是全选择题型。教师和管理人员采用纸质调查,学生采用网络调查。各年级学生和各职称教师及管理人员共发放问卷450份,其中:学生300份,涉及数学。中文。信息三个专业的四个年级;教师130份,涉及正。副教授和中级职称人员;行政管理人员20份,主要为学生工作处和教务处人员。得到分析结果如图1。图2。图3所示。从图1可以看出,学生基本满意度较高,但是对教学互动和作业有较不满意的地方。图2中教师对学校的管理制度和校园网资源的更新比较不满意。图3中管理层对管理制度和校园网资源的管理还不够满意。

3高校教学信息化的改革

根据国家教育部教育信息化十年发展规划(2011-2020),高校信息化教学的目的非常明确。高校将教育信息化提到了前所未有的高度,使教育信息化进入了一个崭新的发展阶段[4]。特别是随着云平台空间教学的推广,教与学的模式正在发生着深刻的变化,这一变化必将引起教育教学的GM性变革。

高校教学模式的主体是教师“和学生“,只有让教师和学生之间产生紧密的联系,才能达到满意的教学效果。而传统的教学中,教师和学生只能在课堂上才能有联系,其他时间联系甚少。信息化教学的目的就是要改变这种局面,不但要增加师生间的交流,更要在课堂上转变教师和学生的地位,将学生的学习变成自主的学习,将教师变成学生答疑解惑的帮手,从而发挥出学生的学习积极性。教师的教学手段可以形象化。直观化。和兴趣化。教学方法也可以多种多样,真正发挥任务驱动法“。提问法“。实例教学法“等教学方法的作用,使教学达到有的放矢,内容上针对重点。难点来展开教学活动。

如何在高校教学中体现信息化值得研究。通过深入剖析,本人认为高校教育信息化应具备以下三个条件。第一,高校要加大软硬件建设的力度,如建设安全高效的校园网络,带宽满足信息化教学的要求;加强设备的统一的管理和规划;优化教育教学信息化资源库。多媒体课件库等;给教师和学生提供一个互动交流。自主学习的平台;充分发挥校园网站的作用。第二,高校要有一支信息化的教师队伍。教师对教学信息化设备的使用要非常熟练,对校园网内的各种资源的实际操作能得心应手。第三,在信息化建设中要加强对学生的培训。让学生熟知各种信息化服务的使用方法。

4结束语

高校信息化教学的开展对传统教学是一个巨大的冲击,但是从教学效果上来看,信息化教学不仅能锻炼教师的教学能力,而且能锻炼学生的自主学习能力,它能从各个方面整体提高教学水平。因此加大信息化建设力度,加强教师和学生的信息化培训在信息化教学中是非常重要和必要的。高校信息化教学也将是今后的主流教学模式。

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