二、研究方法与研究对象

（一）研究方法

    本研究主要采用问卷调查、文献分析和个案分析相结合的研究方法。

1．问卷调查法：

本研究按照随机取样的方法，以浙江省杭州市某所小学的学生作为研究对象，共发放问卷100份，其中四年级35份，五年级35份，六年级30分，回收98份，回收率为98%，剔除无效问卷后，得到有效问卷92份，其中四年级32份，五年级33份，六年级27份，有效问卷回收率为93。9%，对有效问卷的数据采用SPSS14。0进行分析和数据处理。

2．文献分析法：

本研究查阅了国内以及国外学者的大量文献资料，在参考和借鉴前人成果的基础上，结合实际调查所得提出补充、说明。

3．个案分析法：论文网

本研究针对小学生学习拖延现状个案研究较少的情况，在分析问卷和查阅文献的基础上总结了几项小学生学习拖延行为的干预措施，并对杭州某小学的一名学生进行个案研究和学习拖延行为矫正的干预。

（二）研究对象

本次研究时间为2016年3月至2017年2月；本次问卷调查范围为杭州市某小学四五六年级的学生；本个案研究对象为Z生，女，8岁，就读于杭州某公立小学，小学二年级学生。

（三）实施过程

2016年4月，笔者利用见习的四周时间，在杭州市某小学进行了问卷调查，同时于2016年3月9日起对个案研究对象Z生进行案例追踪调查。

三、研究结果与分析

学习拖延行为的产生是内在因素和外在因素相互作用的结果，通过回收调查问卷和查阅文献资料，本研究探讨了小学生学习拖延与以下各因素之间的关系。

（一）问卷调查结果的分析

1．小学生学习拖延总体情况

表1  杭州市某小学学生学习拖延情况统计表

学习拖延情况 所占百分比

从不拖延 9。2%

很少拖延 13。7%

偶尔拖延 55。8%

经常拖延 16。4%

总是拖延 4。9%

总计 100%

笔者将小学生学习拖延的程度分为从不拖延、很少拖延、偶尔拖延、经常拖延、总是拖延五大类。由表1可知该校学生普遍存在学习拖延行为，但大部分小学生的学习拖延程度不高，以偶尔拖延为主；也有约9。2%的小学生从不拖延，学习行为习惯良好；有4。9%的小学生存在严重拖延的情况，该比例学生需引起家长和老师的重视。文献综述

表2  杭州市某小学学生学习拖延的表现及其分布情况

学习拖延的表现 所占百分比

因缺少家长督促而拖延 27。1%

不喜欢任课教师而拖延 9。9%

因玩乐而拖延 19。7%

明日复明日型 11。3%

因时间分配不合理而拖延 8。6%

因学习任务繁琐而拖延 23。4%

总计 100%

   笔者将小学生学习拖延的表现分为因缺少家长督促而拖延、不喜欢任课教师而拖延、因玩乐而拖延、明日复明日型、因时间分配不合理而拖延、因学习任务繁琐而拖延五大类型。由表2可知小学生学习拖延的表现呈多样化，各表现分布较均匀，因缺少家长督促而拖延和因学习任务繁琐而拖延相对突出，各占27。1%和23。4%，因此家长应加强对孩子学习的关注度，教师在布置作业时要考虑周到