多媒体在小学英语口语“教学中的运用

口语“训练是整个小学阶段英语教学的重要组成部分。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现,儿童从四。五岁到九。十岁,他们的模仿力和记忆力都很强,是学习语言的最佳期,称之为语言的习得期“。在这一阶段,口语“教学的形式和方法直接影响整个口语“教学的效果。在论文网几年的教学研究中,我发现如果在小学口语“训练中巧妙地运用电教媒体,利用它的多样性。新颖性。直观性。趣味性。再现性等特点,以及灵活多变的使用方法,会激发学生口语“的兴趣,调动口语“的积极性,降低口语“的难度,从而取得其他媒体所无法取得的效果。

一。创设情境,激发兴趣,使学生要说“

布鲁纳说过,学习最好的刺激是对所学教材的兴趣“。对学生来说兴趣“将直接影响学习效果。在口语“训练中,教师可以借助电教媒体形声结合。声画并茂的特点,围绕口语“内容,有目的。有计划地创设各种情境,引起和维持学生的无意注意,使儿童主动说。积极说,提高训练的有效性。

如何巧设一个引人入胜的学习情景,激发学生的求知欲望,达到事半功倍的教学效果,已成为教师教学工作中的一大难题。如在学习颜色red,yellow,blue,green,black．．．一类单词及句型Whatcolourisit?时,传统的做法多会将图片与实物的色彩结合起来,对学生进行操练,学生也能掌握所学知识。但如果将多媒体运用到课堂中,不但能让学生有知识的收获,而且能把学生的情感。审美体验。动手能力不断推向高潮。具体做法如下:铃声落后,可让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态,教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景,让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色,沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟,却能让学生的兴致盎然。有了兴趣,学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段,可利用电脑的界面转变快。容量大的特点,设计成Guess“What’smissing?“Whatcolourisit?“．．．各种合适的游戏来操练,操作既快又反馈及时。这样一来,为学生提供了一个实践英语的机会,让学生在实践中学习英,语,在实践中运用英语,充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生感受到学习的喜悦,增强了学生学习的兴趣“。借助电教媒体给学生创设一个语言环境,使他们在模拟的情境中产生了强烈的口语“欲望,变要我说“为我要说“,课堂气氛显得轻松愉快,从而取得了较好的教学效果。

二。注意直观,发挥想象,使学生会说“

口头表达的条理性,准确性是建立在观察事物周密性的基础上,要使学生的思维有条理,把话说具体。有次序,教师可以借助电教媒体的可剪辑性,指导学生细致观察,理清思路,教给学生观察的方法,让学生懂得观察要有一定的顺序,分清主次。因此,我们在教学中可以运用图片。实物。简笔画。动作表情。CD机。录音机。投影机。卡通画等直观手段进行教学,做到音画交融。直观形象。生动活泼,有利于激发学生的好奇心,使得学生学习的兴趣浓厚,积极性高,注意力集中,从而达到教学的最佳境界。如在教worker“时,我利用简笔画在黑板上画了一个工人的画像,通过这样一画既吸引了学生目光,又幽默风趣。又如我在教pencilcase“单词时,我先出示实物,让学生感知这一物体后,自问自答地讲:What’sthis?Itisapencilcase。“然后让学生模仿教师口型跟读几篇,再教学生拼读。这样使得单词的教学音。形。义相结合,强化了学生的记忆。我还自编儿歌,帮助学生记忆。pencilcase,pencilcase,It’sapencilcase,It’saredpencilcase。这样一来,既排除了母语翻译的干扰,又遵循了视。听。说领先的语言教学原则,注重培养学生模仿。朗读的语言实践的能力,使口语“训练详细得当,条理分明。

三。辨析词句,加强训练,使学生说好“

由于学生的年龄特征使得他们在口语“时常常出现语病,这就需要及时辨析。纠正,但是说过的内容一晃即逝,要保存它并对其进行辨析,就需要借助电教媒体。电教媒体能按教者的意图,将部分口语“内容反复出现,有利于学生辨别出其中正确和错误,培养学生敏锐的听力和分析能力,从而提高口头表达能力。

总之,在小学口语“训练中运用电教媒体,对开发学生智力,培养口头表达能力具有重要作用。电化教育能激发和强化学生学习的兴趣和积极性,变抽象为直观,提高教学效果,节省时间,加大课堂教学容量,使每个学生的多种感官都能发挥作用,最终达到提高口语“能力的目的。

多媒体在小学英语口语“教学中的运用