多媒体辅助教学在小学作文教学中的应用

中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)07-324-01

我们常常在作文教学中,发现这样的现象:学生都是觉得无话可说,无从下笔。总是咬着笔杆,敲打额头,皱起眉头,思考了很长时间,才只开了短短的头。论文网作文俨然已成为学生语文学习的障碍,成为语文学习的拦路虎“。传统的作文教学,教师的指导大多枯燥。乏味,没有能激发学生兴趣和热情的语言,学生这点还不能完全理解,那边教师又开始讲授新的内容,学生总是感觉被老师牵着鼻子走。学生始终处于被动地位,作文时,就只能对着过往的人。事。物开始空洞的。毫无生气的回忆,学生也只能是无话找话,无事找事,就不能有真情实感,作文中满篇都是假话。空话。套话,无法做到我手写我口。我手写我心。我手写我感“。

以计算机为主体的多媒体辅助教学在课堂中的应用,让课堂变得生动。有趣,充满了活力,有着传统教育模式不能拥有的。无法代替的优势。多媒体辅助教学有着丰富的表现力,提供给学生的材料是丰富的。可以感知的,学生在活动的参与中,调动了视。听等多种感官,让人有身临其境的感觉。对于在课堂中营造气氛。创设情境。拓宽思维,丰富题材有着重要的作用,能够促进学生自由。自主选材,激发学生表达的欲望,为新课程改革下的作文教学注入新的活力。

一。帮助学生积累素材,让学生有米可炊“

生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。“作文教学中,不能再教给学生那些党八股“文章,要转变教育观念,把课内与课外有机地结合起来,让学生在课内学知识,掌握方法技能,让学生走出去,课外应用知识和技能,有目的。有计划。有组织地引导学生参加社会实践活动,将理论付诸于实践。让学生参观浏览风景名胜,让学生感受祖国的大好河山,激发学生对祖国的热爱;组织学生参加野炊。拉练等活动,锻炼学生的意志和毅力,让学生们学会在野外生存,真正体验里外的生活;指导学生分小组参加社会调查采访活动,让学生走进社会,了解社会,让学生感受到时代的脉搏……在学生参与活动时,给予认真。细致。耐心的指导,拍摄那些有意义的,生动有趣的,具有代表性的活动场景,并将这些场景保存到教学素材中,制作成CAI课件,让学生随时回味。学在参与活动后,这些活动也会深深地印入学生的脑海中,丰富学生的见识,开拓学生的视野,充实学生的作文素材库。这样到写作时,才会觉得有话可说,有事可写。有感可发。

计算机在辅助教学时,有着独特的优势,它的特点是信息传递快,存储量大,交互性强,不仅能显示静止画面,还能展示动态的过程;可以将几千年的历史浓缩成几十分钟。十几分钟,甚至几分钟,也能够把瞬间的变化分解慢放,甚至定格在某个时间点;可以将太阳。越地球等无限巨大的物体缩小到电脑屏幕中;也可以将无法用肉眼看到的微观事物放大……我们在指导学生写作时,就可以充分利用计算机的这方面优势,在学生需要时,调出资料库。比如,指导学生写桥的时候,可以让利用多媒体展示各种各样的桥:石拱桥。木桥。水泥桥。立交桥等,还可以展示出如赵州桥。杨浦大桥。十七孔桥等具体的桥,在介绍各类桥和具体桥的时候,把每种桥。每座桥的名称。构造。用途。特点等一一展现在学生的眼前,学生在写作时就可以自由选择进行写作。

二。激发学生写作情感,让学生有米想炊“

科学研究发现,人类获取的信息83百分号来自视觉,11百分号来自听觉。作文教学中,可选取视听媒体在课堂上播放,创设写作情境,营造写作气氛,激发学生写作情感。比如,在指导写蓝天白云时,可以先从VCD等资料片中截取有关云雾的内容,在电脑中播放那些千姿百态。变幻莫测的云雾,学生在观看时,就会不由自主地进入一个虚无缥缈的世界,心中也会涌起对它的赞叹,这种情况下,就会极大地调动起学生的写作积极性。

夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。“刘勰指出,在语言的创造中,情感的作用非常重要。小学生在写作的时候,更容易受到情感因素的影响,受到情感的驱动,在情感爆发时能够更加主动积极地进行作文写作。多媒体能够创设出形象生动,图像鲜明的教学情境,CAI课件将声。光。影有机地结合到一起,将作文氛围渲染得多姿多彩,有声有色,这样的情境,这样的氛围,何愁情不动辞不发“?

三。调动学生表达欲望,让学生有米会炊“

小学生的好奇心强,越是有趣的,小学生越是喜欢参与,越是喜欢观察。由于小学生年龄小,观察时关注细节不够,总是会观察自己喜欢的情节,对于很多有价值的细节,往往视而不见,在头脑中形不成具体概念。老师可能会再三强调如何观察,观察什么,但学生的观察也往往是笼统的,不仔细的。比如,组织学生到饲养场去观察,学生可能更多的是看到小鸡摔跤了,鸭子会游泳,小猪在抢食等趣味十足的镜头,但小鸡摔跤后是怎样起来的,鸭子是怎样游泳的,小猪抢食有哪些特点,学生都不会有什么印象的。这时候,就需要充分发挥教师的作用,将这些参观材料录制视频,制成成多媒体课件,再到课堂上进行播放,再让学生带着问题观察,这样的观察目的性更强,记忆更深刻,学生写作起来也就会更容易,更具体,也才会做到言之有序,言之有物“!

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