边远地区低年级小学生说话训练之我见

作文是学生语文素养的综合体现,作文过程是从说到写的过程,是思维发展。语言积累的过程。

边远地区学生见识短,学习品质差,教师思想松懈,教学行为懒散,致使学生在作文面前:谈虎色变“。内容空洞。

添砖加瓦筑大厦,万丈高楼平地起“论文网要扭转上述作文现象,就要从说话训练做起,尤其是从低年级的说话训练做起,实现从说话到作文的过渡。

本文就边远地区低年级小学生说话训练,谈谈自己的见解。

一。训练的内容

语言材料主要指字。词。句。段。篇,在口头上用声音表述,在书面上用文字表述。在实际说话训练中,小学低年级以词。句。段训练为主。

词的训练内容:词是语言里最小的可以独立运用的单位,它是语言的基石,训练内容就是现代汉语中的词类,但不涉及语法的名词术语。如:柳树(名词)。蹲下(动词)。五光十色(形容词)……

句的训练内容:句子是语言的运用单位,是语言的主体,由词和词组组成,表达一个完整的意思。句子的训练内容:用一个词造句;用多个词造句;用多个词组合成句;给现成的句子加。减词语;句型和修辞手法。

段的训练内容:段落是句子的有序组合体,是篇章的一部分。段的训练内容:调整句序;选句子组句成段;段落构成方式(总分。承接。因果。并列)。给现成的句子首尾加句子。

二。训练的途径

小学低年级说话训练内容多。历时长,需要从多种途径加强训练。

1。语文课堂

课堂是教学的主要阵地,教师可利用语文课堂创设说话情境,激发兴趣,从词语的积累到遣词造句,从用多个词语造句到段落构成方式,全面训练词句段的说话。

2。课文和插图

课文是学生学习语言。发展思维的凭借范本,教师可引导学生复述课文,还可以接着课文的情节说下去,以引导。拓展学生的思维;小学语文课本特别是低年级语文课本中有色彩明丽。内容简洁的插图,对学生具有强烈的吸引力,是课本编者给师生提供的训练平台。教师可以和学生一道进行多方面的说话训练。

3。在生活中说话

生活是语文的源泉,只要善于观察。善于思考。善于挖掘,生活中的点点滴滴。方方面面都是说话训练的目标和内容。在悉心观察人。事。景。物后,可以就其外在形态。前后变化。所想所感训练说话;在游戏之后,可以就游戏的过程。有趣之处训练说话;在表演后,可以就过程。动作。观众的表现训练说话;在做事之后,可以就事情的时间。地点。人物。起因。经过和结果训练说话,还可以就人物的外貌。语言。动作。心理活动训练说话;在畅想未来之后,可以就未来的世界训练说话。

三。训练的方式

心理学研究表明,低年级小学生注意和兴趣持续时间短。在进行说话训练时,要天天坚持,但每天训练的时间也不能过长,日积月累,由量变到质变。具体训练方式:跟着老师说话。按多种要求说话。仿照课文中的词句段说话。在辩论中说话……

如,九年制义务教育一年级语文课本两只鸟蛋中有一副插图:天空飘着白云。一片树林向远方延伸。一棵大树上有鸟窝。窝里有两只鸟蛋。树下,一个小朋友望着鸟窝。根据插图,课前可这样训练:①跟着老师(或自己)说说表示颜色的词语;②用天空。树林。大树。鸟蛋。小朋友“各说一句话;③在几句话的恰当位置加词语;④按从上到下。从远到近。从景物到人物的顺序说一段话;⑤用家。鸟妈妈“说一句话。课后可这样训练:①按我小心地捧着鸟蛋,连忙走到树边,轻轻地把鸟蛋送还。“的构段方式(承接)说话;②按是否应该送还鸟蛋分正反两方辩论说话,正方用上焦急不安。鸟妈妈。孩子。害虫。绿色,保护鸟儿就是保护我们人类“等词句,反方用上洁白。可爱。冷冷的。好玩,鸟蛋营养价值高“等词句。让学生在训练中模仿语言。体验语言。生成语言。

四。训练的评议

不识庐山真面目,只缘身在此山中。“低年级学生知识范围小。生活阅历不足,他们在说写过程中出现句段不完整。语序不当等现象是正常的,他们自己是不易觉察的。说话训练应在训练中评议,在评议中训练:教师评议。学生互相评议,找出亮点和不足之处,师生共同提出改进意见,不断规范语言。

五。说写结合

说是写的基础,写是说的巩固和提升。通过说话训练提高了学生说话兴趣。积累了语言材料。发展了思维。为了让学生积累和规范语言,还应让学生在说话训练评议之后,将自己或别人规范的语言写下来。说写结合让学生在发展口头语言的同时,也使书面语言得到发展。

六。结束语

语言是思维的表现形式,思维是语言的指挥系统。说话训练的过程,实质就是思维训练过程。这个过程需要有具体的训练内容。训练途径和方式,也需要训练评议和说写结合。

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