关于提高小学作文教学质量的认识

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。每一位语文教师都应该把作文教学作为语文教学重点。但是,教师教学难。学生作文难“的问题一直困扰小学作文教学,使作文教学由语文教学的重点变成既重又难的焦点“。作文教学除了作文本身难之外,学生对作文的畏难情绪和厌论文网学心理是致使学生越学越难的重要因素。本文就如何提高小学语文作文教学质量进行探讨。

一。立足学生的个性心理差异,对学生进行作文教学

1。培养学生写亲眼所见。亲耳所闻。亲身所经历“的作文。

培养学生写亲眼所见。亲耳所闻。亲身所经历“的作文,就是要求学生用自己的话表达自己的思想,使作文呈现个性风格。老师应大力倡导百花齐放,百家争鸣“,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病和不成熟的缺点,让他们自己克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的我“在作文中活灵活现。充分展现。

2。培养学生写真情实感的作文。

真情实感是作文个性化的基础。作文训练过程中,我们主张写真实的生活。真实的情感。真实的思想。训练方法应强调:(1)只定范围不命题。让学生有话好说。有话要说,鼓励学生在一个范围内从生活中找素材,写出真情;(2)重视表达方式,但不限文体,鼓励学生突破常用文体模式,不拘一格,不落俗套,表露自己鲜活的思想;(3)不限篇幅和篇数;(4)强调写真情实感,但不限于写真人真事。

3。培养学生作文有新意。

个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出典型“。新意来。因此要求学生在生活中做个有心人,时时处处留意生活。观察生活。感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际适当加以引导。学生一旦有了感悟能力,就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文不愁没有新意。

二。重视写作习惯培养,提高作文教学效率

作文教学效果好坏与学生有无良好写作习惯有密切关系。这些习惯有的属于智力因素,有的属于非智力心理因素。它们就像化学用的催化剂一样制约或促进写作活动效率提高。因此,要十分重视写作习惯培养:一是先想后写,要求学生想好一句写一句,想好一层写一层,想好一小节写一小节,到高年级想好全篇结构。提纲,再动笔;二是写作环境,要求写作环境十分安静。在学生动笔时,教师不再开口,学生不许问生字等,以让人人全神贯注,全身心投入到自己的作品“中;三是写作速度。一律要求学生当堂作文,一气呵成。对书写端正的学生,不要求打草稿,力争低年级学生每分钟写5―10个字,中高年级学生达到每分钟15―25个字,以此训练学生把口头言语迅速转换成书面语言。随着学生先想后写要求的达到,写作速度相应提高;四是作后修改。要求学生写完后认真复读,养成边读。边想。边修改的习惯。对这些写作要求,同样要求和整个作文教学同步。学生一旦养成了良好的写作习惯,将会终身受益。

三。通过写童话培养学生的想象力

训练学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,又顺应他们心理发展规律,对提高学生作文能力大有帮助。

1。提供想象条件,鼓励大胆幻想。

童话作文的内容涵盖学生的一切生活和空间。生活中发生的一切事情,都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从不同角度选材。在训练中给他们提供自由想象。独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间,再也没有那么多条条框框的限制,学生得以充分发展。

2。教会构思方法,提倡个性表达。

首先,童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法。其次,童话是学生内心思想情感的真实反映,折射出学生的性格。兴趣。爱好,使学生在语言表达上富有个性化。

3。注意立足现实,要求合理想象。

我们要向学生提出想象合理的要求。因为,只有想象合理,才有意义。是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领。教师的作用在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想象。

四。加强日常积累,以读促写

作文言之有物靠的是平时积累,见多识广的人思维必然活跃,重视积累的学生很少思维闭塞。课外阅读是最经常。最重要的积累方法之一。通过大量阅读,学生不仅开阔了知识视野,增长了智慧,陶冶了情操,还潜移默化地学习了作者遣词造句的方法及作者的观察。思维方法。读书破万卷,下笔如有神“说的就是这个道理。

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