赋予小学语文教学活力的有效措施

教学不应该被理解为一种科学,而应被视为一门艺术。相信有经验的教师都会发现:成功的教学课堂往往是自由活跃,而不是强制的,再加上新课标要求我们以素质教育为目标,各科教师就不能再坚持传统的教学模式,要突显学生的主体地位,建立平等的师生关系与和谐的课堂互动模论文网式。小学语文也不例外,教师应顺应时代潮流,遵循发展规律,把同一本教材教出不一样的味道,让学生喜欢上语文,提升教学效率和水平。以下,笔者就结合小学生学习能力。心理特征和自身教学实践经验提出几种教学途径。

一。设问式教学,开启思维的钥匙

有效的课堂提问是反馈教学效果和学生学习情况的一面明镜。经过多次的提问,教师可以针对教学内容中的重难点设计教学方案,引导学生思维走向。在提问时教师应注意所提出的问题必须具备点明知识重点的特征。比如,在讲失物招领一课时,我先请学生朗读课文,然后根据课文内容设计不同层次的问题:①失物“是什么?②如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,这时你的心情会是怎样?③看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了?④你是如何看待这些主动改正错误的学生的行为的等,让学生在阶段性的问题中逐步深入了解文章内容和深层次含义,这样学生思维的走向就会跟随教师的引导逐渐走向高层次和高难度,思维水平也会因此而得到提升。另外,提问环节必须是一个双向沟通过程,在传递“与反馈“之间搭建桥梁,有助于教师掌握学生学习动态,了解学生知识接受能力,看他们是否能跟上教师讲课的进度。

二。合作性教学,思维火花的碰撞

合作学习是最能体现学生主体地位的教学方式,将学生分成小组,教师充当课堂的组织者。知识的引导者。在合作学习的过程中,首先设置讨论时间和讨论内容,完成讨论后由小组代表阐述小组综合意见,最后由教师对各小组的讨论结果做出评价和补充。比如,在讲要下雨了这节课时,我先在黑板上写出了本课生字:兔。高。往。直。翅。膀等,请学生以小组为单位,合作查字典,查出生字词的读音和意思;接着请学生阅读课文,之后我通过多媒体展示问题:通过课文的阅读,从中你知道了哪些下雨前的自然现象?(板书:低飞。游到水面。搬家),让小组展开讨论,通过课文查找或者生活积累总结出问题的答案,由我做最后的点评。这个过程其实是全班思维互动的一个环节,学生在讨论的过程中不仅表达了自己的意见,还吸收了自己思考不全面的内容,实现了思维上的碰撞,使课堂气氛活跃了起来,为语文课堂注入了活力。

三。多媒体教学,立体知识的体验

多媒体教学是现代化教学的典型代表,是教学的重要辅助工具。小学语文教师应充分发挥多媒体的作用,借助多媒体创设教学情景,为学生构建一个形象生动的语文世界。语文本质的特点赋予了它想象力丰富。抽象性强等特点,但通过多媒体就可以轻松地解决这些问题,用动听的音乐。多彩的图画和生动的视频构造一个意象世界,能让学生更容易理解知识内容,积累更多文学素材。

总之,要想让语文教学充满活力,我们就必须激发学生的学习兴趣,创设多样化的教学模式,将课堂的主体地位交还给学生,让语文课堂成为他们展示自我的一个平台。

赋予小学语文教学活力的有效措施