浅论小学语文合作探究式课堂教学

一。教育教学模式的改革是历史潮流的必然

21世纪是经济全球化的新世纪,在经济全球化的背景下,以科技创新和人才竞争为核心的国际竞争日益激烈,各国都将教育教学作为人才培养和增强综合国力的重要战略措施。人才的培养方法与一个国家。民族的未来息息相论文网关。是经济文化大国,作为有着上下五千年历史的文明古国,对教育一直以来都是很重视的。从20世纪50年代以来,学校教育教学都沿用传统教学模式,经常忽视学生的主体性和创造性。无论是教学模式,还是提倡的学习方法,都是枯燥无味的。自改革开放以来,教育改革的呼声层出不穷,调动学生的主体性。创造性。合作性是重要的教育改革目标。

二。如何建设小学语文合作探究式课堂教学

1。教师要重视学习指导方法,培养学生的学习自主能力。小学生的生活阅历浅,掌握的知识少,思维尚未发展成熟,但小学生的想象力。创造力很强,所以教师在学生学习的过程中应对学生的学习方法多加指导,让学生矫正错误的学习方法,并充分激发学生的想象力。创造力,让学生从想学“到会学“,逐步养成良好的自主学习习惯。小学生会把老师的行为准则作为自己的行为标准,所以根据中小学教师职业道德规范(2008年修订),教师应该关爱学生。教书育人。为人师表。教师应该以身作则,不仅要教给学生知识,还应该教学生如何做人。

2。创设课堂情境,增强师生之间。学生之间的互动合作,活跃课堂气氛。在每个教学活动中,师生关系都是重点和难点,良好的师生关系有助于教学活动的开展,所以在教学活动过程中一定要重视师生关系。每一位教师都要热爱并尊重自己的学生,应充分发挥主导性,并引导学生发挥主体性,认识到师生是平等关系,平等公正地对待每一个学生,因材施教,培养学生良好品行,不以分数作为评价学生的唯一标准。在小学语文教学过程中,教师应先组织学生形成学习小组,并指导组长帮助组内成员巩固当天学习内容,或是互查当天作业等,在课堂内也可以根据课文内容的长短及内容的难易程度,适当地留给学生一些时间讨论。

3。鼓励学生提出问题。思考问题并及时总结。随着科学技术的发展,学生了解事情的渠道增多,对课本内容一定会有自己的观点。但是在小组讨论中,为随大众观点,他们自己的观点不一定会表现出来,所以教师在刚开始建设合作探究式教学期间,应根据课程进度对学生加以引导,让学生先做好课前预习,然后在上课时留给学生一定的时间自行发问和解决,在结束时加以概括和总结,这样不仅给学生足够的开放程度,还调动学生的积极性,使教育教学不再枯燥无味。

三。小学语文合作探究式课堂教学的意义

1。锻炼了学生的语言表达能力,增强了学生的团队合作精神。语文学科是所有学科的基础,是人们表达能力的基础。语文知识在人与人的交往过程中有不可缺少的实用性,学习语文除了获得基本语言知识以外,更多的是要通过语文课堂知识学习,从而掌握更多的交往技能。学生在成为小组成员。互相学习。互相监督的过程中,不仅可以提高人与人交往的能力,还可以培养学生的团队意识,帮助学生抛开恶性竞争意识,实现共赢“。

2。体现了新课标“的改革思想。在新课标“的背景下,师生要互利互助,促进人的全面发展,不仅促进师生关系的改善,还促进学生之间的互助合作,让学生学会运用课堂上所学的语文知识表达自己的观点和看法,并且学会换位思考,理解。倾听别人的观点,与同学互相帮助,从而获得更大的成就。

3。通过合作探究式教学,可以促进更有效的学习方法的生成。在小组讨论中,学生通过与其他同学的交流。沟通,可以从别人那里获得自己不懂的或是有所误解的正确知识,从而矫正自己的观点,并将他人观点吸收为自己所用。在同样的知识水平下的思维碰撞,可以引导学生用已有的知识点交流,并转换已有知识点重建自己的知识系统,从而产生新的知识盲点和问题,促进学生的继续交流与学习。

四。结语

在新课程改革之前,教育沿用的传统教学模式中,老师与课本都是权威的象征,对于课本里的知识和老师说的话,学生不会也不敢提出问题。语文学习在传统教学模式中死记硬背,上课也是所谓的一言堂“,没有丰富的语言表述,只有单纯地读课文,语文学习变得毫无生气。但语文本身是极具创造性的,是极具想象力的。随着语文教学研究和改革的不断深入,合作探索式教学被越来越多的师生接受,并运用到更多的教学科目中,对小学生的成长与发展有着重大的意义。

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