浅谈群文阅读“在小学语文课堂中的运用

教师在40分钟的课堂教学内引导学生阅读多篇互相关联的文本,这种教学方式是群文阅读。在语文课中组织群文阅读,着眼于学生的终身阅读与发展,能够扩大学生的阅读量和知识面,改善传统的教学模式,提高教学效果。

一。读什么

传统阅读论文网教学花费时间多,课堂有效性不高,而群文阅读有效地避开了这些弊端。群文阅读将各种教育资源整合,学生得到的德育教育是全方位。多角度。立体化的。结合自己的教学经验,我归纳为可以从以下三个方面开发群文阅读的素材。

1。阅读同一主题

语文教科书的每个单元都有统一的主题,其背后可开发的空间是非常广阔的。教师不妨紧紧围绕单元主题开展群文阅读,进行多元开发。具体实施时以本单元主题为基准,整合教材,补充阅读,让学生多维度认知单元话题,丰富学习体验。

例如,在学习十六年前的回忆这篇课文时,不仅要结合同一单元的灯光一夜的工作课文,感受GM先辈为实现美好生活的付出,同时还要围绕缅怀GM先辈这一主题进行素材开发,补充狱中联欢黄继光朱德的扁担这三篇文章。学生通过赏析这一幅幅难忘的历史画面,体会先辈为开创幸福生活而做出的不懈努力。

2。阅读同一作者

各年级的语文教材中分散着名家名篇,若想从整体上了解一名作者的创作风格,仅仅单篇文本是远远不够的。安排阅读同一作者的作品,有助于学生从整体上感受作者的写作风格,有助于促进学生在名家的精神光辉下茁壮成长。

例如,在学习杜甫的诗歌春夜喜雨时,补充杜甫绝句和春望等诗进行群文阅读,对比春夜喜雨和绝句在表达有何差异;体会春望中作者深情悲壮的语言风格及深深的爱国情怀。

3。阅读同一体裁

同一体裁的文本之间具有相似性又各有特色,把体裁相同的文章组合在一起阅读,有助于提升学生对该类文本的认识,掌握相应的阅读方法。阅读量。阅读速度也在潜移默化中得到提高,更重要的是使学生的鉴赏能力和审美观得到了锻炼。

例如,在学习为人民服务这篇课文时,补充学习文章真理诞生于一百个问号之后。为人民服务与本册教材中的真理诞生于一百个问号之后有异曲同工之处,它们都采用了用具体事例说明一个道理的写作方法。把这两篇课文放在一起学习,学生能更好地掌握议论文的阅读策略。

二。怎么读

群文阅读在积累学生的阅读量。提升阅读速度的同时,还有助于提高学生的综合分析能力和逻辑思维能力。那么,在一线课堂中,该怎样展开群文教学呢?我结合平时教学经验,概括为以下三个方面。

1。自主先读,合作促读

这一过程旨在引导学生掌握略读和默读的阅读策略,提取文章的关键信息,培养独立阅读的能力。在学生自读文本的基础上,安排读后交流活动,帮助学生读懂课文内容,促进表达能力,提升对文本的理解。

例如,在学习用心灵去倾听这篇课文后,补充教师节的康乃馨爸爸的新鞋两篇文章。学生快速默读,思考这三篇文章有什么相同之处,选出自己最喜欢的一篇文章,与小组成员交流读书感受,从而体会人间真情,下决心用爱心去帮助他人。

2。扎根教材,分析对比

学生对文本的概括能力将在这一环节充分体现。在全面推进合作学习的背景下,群文阅读的优势日趋明显。多篇文本体裁。内容。风格各不相同,却有相通之处,学生的求知欲。好奇心将得到无限激发,在自主阅读中深思,在合作学习中倾听。表达。

例如,学完落花生后,要求学生对比阅读同一单元的钓鱼的启示和通往广场的路不止一条两课,引导学生在概括。分析。对比中得出本单元生活中的启示“的主题,并交流自己在课外是否读过此类文章,分析它们与课文之间的内在区别和联系。

3。拓展延伸,提升主题

精读。略读。浏览是常见的阅读方式,当前的教师非常擅长从文本中找出关键字句引导学生深入品读,而对略读能力的培养却体现得较少。而群文阅读恰恰要求通过对多篇文章的比较分析。综合归纳,使学生能够综合使用各种阅读策略。

例如,人教版六年级下册第五单元的主题是科学精神“,我引领学生在对四篇教材进行学习的基础上,安排了五篇文章――斜塔上的实验影子的故事绿蓝白――中国农业的希望基因畅想逝世前的科学记录,要求学生略读这几篇课文。因为这几篇文章内容丰富,涵盖多个领域,有科学家的故事,也有科学在日常生活中的应用,从不同的角度体现科学精神“这一伟大主题,展现了锲而不舍。刻苦钻研的科学态度。

总之,大量阅读是提升学生阅读能力的必经之路。群文阅读的目的就在于提高学生在课堂上的阅读量,进而依据文本特点灵活运用相应的阅读策略。这也创造了小学语文阅读教学的新空间,锻炼了学生的阅读概括能力和综合分析能力。

浅谈群文阅读“在小学语文课堂中的运用