浅谈对小学英语词汇教学的理解

在教学中,往往发现随着时间的推移,学生遇到的词汇越来越多,学生刚开始学英语时的新鲜好奇,积极性逐渐减退,伴随出现了英语单词听不懂。说不出。读不准。记不住的问题,从而失去学习英语的兴趣。而英国语言学家威尔金斯指出:没有语法,人们所表达的事物寥寥无几;而没论文网有词汇,人们则无法表达任何事物“可见,词汇学习是英语学习的基础,词汇的掌握直接影响听说读写各项能力的发展,对学生英语的学习效果起最重要作用。那么课堂上怎样加强词汇教学成效呢?下面笔者根据自己的学习经历和教学体会谈一些看法。

一。小学英语词汇教学中存在问题分析

(一)词汇教学不够扎实

新课程倡导采用活动教学的途径,通过表演。唱歌。游戏。竞赛。猜谜等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。从而一些老师忽视了单词教学的投入,课堂上有时只是呈现图片,单词总是一闪而过,而小学阶段的学生以形象思维为主,注意力难以持久集中,无法促进学生的长时记忆,也给后继的认读能力培养埋下隐患。

(二)单词记忆方法单一

授之以鱼,不如授之以渔。在课堂教学中,老师如能引导学生了解单词记忆规律,对今后的英语学习是大有裨益的,但现实中学生的单词记忆方法太过单一。一是死记硬背,忽略调动眼。耳。口。手等感官来加深记忆;二是只背诵单词表。忽视教授科学构词法知识,而不是通过音。形。义规律来记忆和理解单词尽管把词汇背得滚瓜烂熟,可这种孤立地背诵词义和词汇的方法,不仅使学生感到词汇学习枯燥无味,而且还会使他们不能理解单词的真正含义及其用法,实际运用英语的能力并不高。

二。改进目前小学英语词汇教学的对策探究

(一)方法多样的展现新词

孩子对语言材料的感知和理解,很大程度上取决于老师呈现材料的方式。教学中可以根据需要,以不同形式呈现单词,给学生留下深刻印象,为词汇学习打下基础。例如尝试实物及图片可以使词汇教学形象生动,利于学生认识和理解单词,增强语言的真实性。形象感,充分调动和保持学生的学习兴趣。

(二)整体认知和整体学习

小学生早期的认知特点是整体性认知,对待任何一个词汇都是从总体形状上辨认和识记的。因此,小学生的学习是整体性的,能否提供有效的整体的认知材料,对识记词汇意义重大。

1。词汇必须与句子以整体性共同呈现,要赋予特定词汇以意义。只有以结合课文内容的语言交际的情景为呈现词汇的引子,以孩子们的学习生活为背景。

2。重视听说读写做“整体结合,实施全息性语言剌激。根据语音拼读规则和音节边读边写,让多种感官参与识记,可以使识记的材料在大脑皮层的视觉区。听觉区。运动区。言语区建立起关联系统,留下深刻的痕迹,从而达到牢固的记忆,使小学生获得最佳的学习效果。

(三)音形结合法

在教学中应渗入学法的指导,把规则教给学生,引导学生运用语音规则记忆,以达到化难为易。积少成多地学习词汇的目的。英语词汇总量虽然庞大,但最基本的构词成分是有限的。无论音。形还是意义,每个英语单词都与其他单词有或多或少的联系,都是整个词汇系统中的一部分。语音对单词的学习与记忆很重要,假如学生只是单纯依靠死记硬背,不会读,最终就会导致学生学习效果不佳。所以老师要培养学生养成规范的发音习惯,同时在教学中要教会学生字母。字母组合的发音规则,从而学会正确的拼写形式。

(四)游戏的应用

将游戏融入词汇教学中,保持学生对英语的新鲜感,激发学习兴趣。例如抢答游戏。这是用来复习巩固的一种好方法,既可以锻炼学生的思维反应能力又可以激发学习的热情。通常做法是老师用已经学过的简单的英文解释提示或者做动作提示,让学生抢答。

在游戏中,老师要用情绪感染学生,最好做到让所有学生参与词汇教学中的游戏环节,游戏结束后,教师都应该做出点评。另外,游戏应该以多种形式呈现,否则学生还是会对英语失去兴趣。

总之,在小学阶段的英语教学中,词汇的教学应该引起教师必要的重视。在英语教学中我们要采用灵活多样的词汇教学手段,增加课堂授课的趣味性,激发学生学习词汇的兴趣,提高英语课堂教学效果,培养学生养成良好的学习方法,。词汇毕竟是基础,小学生将来进入更高层次英语学习的必备前提,小学英语教师应该在这个方面多努力,为学生将来的英语学习和长远发展奠定牢固的基础。

浅谈对小学英语词汇教学的理解