论如何有效提高小学作文教学的效率

著名语文教育家黄光硕认为:学生语文能力是否过关,作文是一个重要标志。作文教学在语文教学中占据着非常重要的地位。然而,一直以来,小学生的写作能力始终处于低水平状态,作为小学语文教学的重要组成部分,小学作文教学低效使得小学语文教学效果并不理想。近年来,论文网作文教学低效问题已经引起了教育工作者的高度关注,也已成为小学教学工作迫切需要解决的问题。

一。小学作文教学存在的主要问题

(一)教学主体地位缺失

小学作文教学的主体是小学生,这部分群体无论是观察能力。思维能力,还是语言表达能力,都与成人存在很大的差距,具体教学活动应充分考虑到小学生的特点,掌握其心理规律和认知规律,从小学生的实际出发。叶圣陶就曾指出,小学生作文,初不欲求其高雅典丽“,小学生有自己的写作内容,然而,从现阶段小学作文教学现状来看,其主体地位缺失现象比较严重,小学作文充斥的都是成人化语言,作文思维表达成人化,从小学作文中却看不到小学生应有的童心和童趣,这种作文教学对小学生的个性发展造成了很大的负面影响。小学生缺乏生活体验,在小学作文教学中,言之无物“和有物不会言“的现象普遍存在。

(二)作文评价标准过高

小学作文评价标准过高,严重脱离了小学生的实际,片面强调作文的立意“和思想性,使学生在作文时不敢表达自己的真实想法,不敢流露真情只能套用官话,鹦鹉学舌,致使作文内容空泛无物,难以看到能够表达小学生心声以及独特体验的有个性的内容,所谓的立意“和思想性,反而束缚了小学生的写作空间。受应试教育影响,小学作文教学普遍采取的是模式化教学方式,过度追求作文考试形式,以模式化教学来寻求作文高分,却忽视了对学生的能力培养。在小学作文教学中,语文教师片面强调写作技巧,将作文训练课变成了学写作文范式课,作文评价标准甚至就是学生课上作文的成绩,严重限制了小学生的个性化思维的发挥。

二。小学作文教学低效的原因分析

(一)作文教学难以反映作文本质

小学语文教师对作文教学本质的认识还存在一定的误区,这是造成小学作文教学低效的原因之一。语文课程标准对作文的本质做出了明确表述:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式“,简单来讲,作文就是用书面语言来表达思想感情。从作文的本质来看作文教学,作文教学活动实际上就是教师教“与学生学“的双边活动,学生要表达自己的思想感情,教师对其进行书面语言的指导。作文教学必须反映作文本质,作文教学目标的制定则为作文教学活动指明了方向,然而,当前对作文教学本质认识的不足,致使作文对象成人化,小学生的主体地位被忽视。

(二)作文教学目标没有明确定位

小学语文教师对作文教学目标的认识存在偏差,是造成小学作文教学低效的又一大原因。语文教师片面追求学生的写作能力主要受到了三个方面的影响,其一,受传统教育观念影响,现代语文教学深受以文取士“传统教育观念的影响,这种观念也影响着小学语文教师的教学行为;其二,受写作理论影响,在小学作文教学中,语文教师通常会拿成人的写作经验和写作理论来指导小学生的写作;其三,受应试教育影响,小学作文教学评价机制开始与考试挂钩。小学作文教学目标没有明确定位,实际上是违背了实际需要和全面发展的原则,不利于小学生的全面发展。

三。提高小学作文教学效率的具体策略

(一)尊重小学生主体地位

根据教育学原理,在教学过程中,教师发挥主导作用,学生处于主体地位,小学作文教学也是如此。从小学作文教学的角度来看,小学生是小学作文教学活动的主体,尊重小学生的主体地位,明确其主体地位,才能激发小学生的写作动机和写作情感,有效提高小学作文教学效率。这可以从以下几个方面进行落实:首先,构建民主。和谐。平等的师生关系,语文教师充分发挥其课堂主导作用,发扬民主教学,调动学生学习的主动性,注重作文的交际化,培养小学生树立起读者意识,在交际中练习写作;其次,转变小学生的学习方式,语文教师在构建作为教学策略时,可以提倡选择性学习,如作文的自拟,提倡参与性学习,如成立作文评改小组,提倡自主性学习,如让学生掌握整个写作过程;再次,构建有活力的作文教学过程,语文教师注意引导学生关注社会,分析社会现象,为写作寻找材料,在作文课堂教学过程中,可以巧妙地进行训练,如创设诱人的情境,激发学生的写作动机。

(二)建立合理的评价机制

语文课程标准对写作评价做出了明确表述:根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,重视对写作过程。方法。情感。态度的评价,重视对写作材料准备过程的评价,重视对作文修改的评价,重视多种评价方式的综合运用。“在此指导下,小学作文教学要想提高教学效益,就应建立合理的作文评价机制。第一,要实现对作文教学过程全方位的评价,语文教师应对有创意的表达予以鼓励,以创意打破立意“,鼓励其多运用真实的材料,表达真实的情感,引导学生自改和互改,共同提高写作水平;第二,综合运用多种评价方式,如形成性与终结性相结合的评价方式,定量与定性相结合的评价方式,教师评价与学生自评。互评的评价方式;第三,采取科学有效的教学方法策略,将宏观策略与具体策略相结合,如感悟学习与理性指导,集体教学与个别指导,激发小学生的写作热情。

四。结论

综上所述,从目前小学作文教学现状来看,教学主体地位缺失和作文评价标准过高的问题不容忽视,小学作文教学费时多。效率低“,是小学语文教学中普遍存在的问题,通过对小学作文教学低效的原因分析,得出的结论是,小学作文教学要走出困境,就必须在语文课程标准的指导下,树立科学的作文教学观,充分尊重小学生主体地位,建立合理的评价机制,以提高小学作文教学的效率。

论如何有效提高小学作文教学的效率