论童话对小学语文教学的促进作用

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)03-064-01

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,它通过丰富的想象。幻想。夸张。拟人的手段来塑造超艺术的形象,反映现实生活,其语言通俗生论文网动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话主要的对象是小学生,小学生的典型特点是天真活泼,富有幻想和乐于追求快乐。童话体裁正是迎合了小学生这一个性特征,它可以激发孩子们的好奇心和想象力,培养学生的发散性思维和创新精神。因此,正确引导学生阅读童话,对小学语文教学有着不可忽视的促进作用。

一。童话是小学生课外阅读的主体

1。儿童文学在小学课外阅读中的比重

语文课外阅读是小学语文教学的重要方面,是小学语文课堂教学的延伸和补充。新课标中提出的阅读目标,仅靠课堂上的阅读是达不到要求的,必须要依靠课外阅读来共同完成。通过课外阅读还可以增长学生知识,开阔视野,提高读写能力。小学生的课外读物中,2/3以上是儿童文学作品。这是因为非文学读物不如文学读物形象。生动,而成人文学作品在内容上远离儿童生活,思想。情感。语言等方面都较深刻,不容易被儿童理解和接受,所以儿童文学自然而然地成了小学生课外阅读的主要内容。

2。童话在儿童文学中最能有效提高语文能力

童话是一种从童年的视角出发,用儿童的语言叙述童年的生活场景,表达童年的特殊感受和体验的一种儿童文学样式,具有神奇性。幻想性。叙事性及儿童性等特征。小学生在阅读童话时,常常会为那些鲜活逼真的人物形象所打动,被作品精彩离奇的故事情节所吸引,对种种如梦如幻的生活场景心向往之。在这个过程中,他们尽情地渲泄自己的情感,释放自己的活跃的想象力,获得如游戏般的快乐体验。同时不知不觉中,在他们的内心也建立起了生活的常识,形成了为一般生存和融入社会群体的必要的价值观念,作为方式和情感模式。因此,童话深受小学生喜爱。

二。童话对小学生语文能力的培养

1。培养小学生质疑。思考的能力

小学生的天性是好奇,童话利用夸张。拟人等修辞手法塑造出超现实的艺术形象,勾起孩子的兴趣,满足小学生对自然和社会了解的欲望,通过正确的引导,帮助小学生将童话内容与生活和现实进行比较,找出相似与相通之处,这对于小学生观察。发现能力有着提高的作用。更重要的是,通过这些夸张。变形的形象传达,让学生找到两者之间的差异,得出童话的形象是什么。像什么等思考,而不是简单的。被动地接受现实的结论,有思考的需求,这也是对小学生创造性思维能力的培养。

2。培养小学生想象。思维能力

童话的幻想可以发展小学生的想象力。童话是通过幻想反映现实生活,是主观幻想和现实生活交流的文学样式。童话的幻想根植于现实生活的虚构,童话反映的生活真实地通过幻想间接地反映出来,它所塑造的超艺术的形象和用场景引起形象感,让学生学会去理解。体会童话的艺术美,拓展小学生的思维广度,内化小学生的想象深度。

3。提高小学生表达能力

童话情节有完整和反复的特点,教学中通过朗读与复述,可以提高小学生的表达能力。由于童话故事情节完整,生动曲折,语言简练明白,富于故事性,也适于讲述。教师通过讲述和有目的地让学生朗读。复述,激发学生对童话的兴趣。而小学生通过复述,可以绑住小学生理解通话中词句,领会语言的色彩,展现作品艺术形象,由此提高小学生对童话的理解,巩固学习效果。因此,小学生复述童话可以提高小学生说话与思维“的能力。

4。培养小学生形式表演能力

故事性是童话作品的重要特征,童话中的人物形象都具有鲜明的特点,在学习过程中,通过让学生扮演其中的各种各样的角色进行表演。使学生快速适应教学,快熟记忆知识。实践证明,使用这种教学方法,符合小学生好奇。好动的心理和行为特点,有效激发学生学习热情和学习兴趣,有助于学生理解童话形象。教学中,还可以将童话内容改变成课本剧在课堂上表演,可以有效地提高学生学习和表演能力,使课堂教学向课外拓展,是课堂内容的补充。

三。正确认识童话在小学语文教学中的作用

值得提出的是,虽然童话在小学语文教学上起着重要的促进作用,它的影响也越来越受到教育界的关注,但是,由于在教学中受到语文工具性观念的影响,不少教师在童话教学中出现了功利化和表演化的倾向,常此以往,将不利于语文能力的培养。

事实上,童话作为一种文学样式,与其他文学作品一样,不只是具有教育功能,它还具有认识功能与审美功能。所谓认识功能,就是通过阅读童话作品,可以学到自然和社会知识,如课文小蝌蚪找妈妈,如果着眼于知识教学,可以教给学生关于青蛙的生长过程知识,即由卵子到蝌蚪再到青蛙的成长阶段。但这也并不是语文课程的主要任务,而是常识课程的任务。因此,认识功能与教育功能一样,只能是语文教育的次要功能。我们在童话教学过程中,应更多地关注其基本的。主要的功能――审美功能。通过童话教学,使学生获得美的体验。生命的感悟和情感的熏陶。也正因为如此,在童话的模仿演练过程中,应根据童话作品的具体特点来选择恰当的教学形式,不能为形式而形式,为表演而表演。

论童话对小学语文教学的促进作用