浅谈情感教育在小学语文教学中的作用

目前小学语文教学越来越重视对学生情感。态度以及价值观的培养,充分发挥情感教育在小学语文教学中的作用,提高学生创造美。欣赏美。理解美的能力,进而促进学生的全面发展。所以在小学语文教学中,教师应加强对教材的解读,了解教材中的情感因素,帮助学生养成健全论文网的人格以及良好的品质。

一。准确把握教材中的情感因素

小学语文课文中渗透着许多情感因素,可以加强师生的情感思想。所以在小学语文教学中,教师必须加强对教材的理解,深入挖掘小学课本中的情感因素,同时教师应正确引导学生思想感情,并把小学语文课本中的积极思想感情传递给学生,同时应将课本中的思想感情和自己的思想感情充分融合,将其渗透到教学环节中,与学生进行思想感情沟通,从而使学生产生思想情感上的共鸣,升华学生的思想感情。

二。充分发挥语言的优势

小学语文具有语言方面的优势,可以充分调动学生的思想感情。学生可以通过听。读等方式,使学生感受到课本中的情感,进而达到良好的情感教育效果。(1)情感阅读。通过饱含深情的阅读,将教材内容中情感充分表达出来,使学生能够充分感受作者的情感。例如梅花魂一文中,教师通过富有感情的阅读,将作者想要表达的爱国情。思乡意传递给学生,进而培养学生的爱国之情。(2)语言生动。形象。为了使学生充分感受到语言的独特魅力,教师说话应生动。形象,避免晦涩。烦琐,而且要保证语言情感丰富,措辞得当,便于学生理解。接受。(3)发挥学生想象力。为了充分发挥学生的想象能力,在教学过程中,学生可以根据教师有感情的朗读,充分发挥其想象力,进而创造出描述的场景。例如十里长街送总理一课中,教师可以利用多媒体技术,放映一些图片,并进行配乐,再加上教师的有感情朗读,能够充分表达这篇文章的思想感情,让学生充分感受到人民群众对总理的感情,进而感染学生的心灵。

三。合理创设教学情境

1。模拟真实情境

在小学语文教学中,根据课文内容的描写,为学生合理创设教学情境,能够使学生更直观地感受到文章的思想感情,进而达到良好的情感教育效果。所以教师可以根据课文描写的内容模拟真实情境,使学生能够快速进入教学情境,加深学生的思想感受,同时也易于学生理解课文中的内容,切实体会文章的思想感情。

例如在一夜的工作一课中,教师根据课文中总理和作者的互动过程,将课文中真实的情境展现在学生的面前。在上课时,教师身穿陈旧的服装扮演总理,由学生扮演作者,并准备好表演的道具,包括一叠文件。转椅以及花生米等,然后开始进行情境表演,在表演过程中,通过教师与学生的台词互动以及细节地方,如总理吃的花生米的粒数清晰可数;总理直到鸡鸣之后才去休息等,让学生充分感受到总理的工作辛劳以及生活简朴的品格,同时也可以使学生受到总理高尚品格的熏陶,帮助学生树立正确的价值观和世界观,让学生以后也要做一个品格高尚的人。由此可以看出,通过模拟真实情境,可以达到良好的情感教育效果。

2。问题情境

在小学语文教学中,教师可以结合教材内容,引入问题情境,学生通过对问题分析和讨论,注意力会更加集中,而且还能够充分调动学生的思维,对于小学语文中的情感感受也会更加深刻。在设置问题情境时,应注意问题的设置与教材内容充分结合,应围绕文章内容主题展开,而且问题的设置应尽量生动。有趣,进而提高学生学习的兴趣,使小学语文教学中的情感教育更加有效。

例如五彩池一课中,充分表达了作者对祖国的热爱之情,所以在课堂教学中,为了让学生充分感受作者的热爱祖国之情,教师首先播放了一组五彩池的图片,教师问:你们有什么感受?你们觉得图片上的五彩池有什么特点?“学生回答:美极了!五彩池的颜色有很多种……“之后教师又问:你们还

知道五彩池的其他特点吗?“这时学生都回答不上来,教师说:你们可以带着这个问题去读课文,同时还要了解作者所要表达的思想感情……“通过这一问题的设置,学生们都开始认真地读课文。在五彩池教学过程中,教师让学生带着问题去读课文,可以引起学生的阅读兴趣,而且先让学生自己感受作者要表达的思想感情,之后通过对课文的讲解,会进一步加深学生的思想感受,进而培养学生的爱国之情。

3。真实情境

创设真实情境是情感教育最为直接有效的一种方式。小学语文教学不能仅仅局限于课堂,教师可以适当带领学生到户外进行活动,让学生能够充分感受大自然的魅力,加强学生对大自然的热爱。同时学生可以利用所学知识到户外解决一些实践问题,以此提高学生的实践能力,增加学生学习的成就感。在小学语文教学中,有很多描写景色的文章。例如看雪一课,在学习完文章内容时,教师带领学生到户外去看雪,让学生真实感受到下雪时的景色,而且由于小学生原本就喜欢下雪,这样就会进一步加强学生对下雪的喜爱,激发学生热爱大自然的美好情感。

四。构建对话平台

为了达到良好的情感教育,小学语文教学应采取听说读写等实践活动,使学生能够充分表达作者的以及自我的思想感情,所以教师可以通过构建对话平台,让学生进行自由的表达,针对教材中的观念,可以反驳。赞扬,也可以表达自我想法,使学生的情感能够得到升华。例如在幸福是什么一课中,文章中三个年轻人对幸福都有自己的?解,针对这三个年轻人对幸福的见解,教师让学生提出自己的看法,有的学生说赞同这三个年轻人的看法,还有的同学提出了自己对幸福的看法,最后总结说:你们说的都对,只要是做有益的事,给别人带来快乐,这就是幸福。“通过对话平台,学生们可以自由表达自己的情感,对幸福这一概念也有更深的理解。

总结

总之,情感教育在小学语文教学中发挥着至关重要的作用,所以在小学语文教学中,教师应结合教材的情感因素,通过创设教学情境。搭建对话平台等方式,升华学生的情感,提高学生的审美能力,促进学生的全面发展,进而达到良好情感教育,为以后学生走向社会奠定坚实的基础。

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