浅谈探究性学习在小学语文教学中的开展

基础教育教学改革在新课程改革的影响和推动下,取得更显著的成效,不断地促使课堂教学模式发展实质性的变革,引领学生在学习中感受到更多的学习方式,从而促使学生真正学会学习。学会生存。学会发展。更学会创造,其中探究性学习的开展获取的效果更为明显。小学语论文网文教师,在课堂教学实践中,有效地开展各种形式的探究性学习,以新课程改革为前进的方向,彻底改变学生过去单一。枯燥的学习模式,创设各种良好的教学情境,引领学生在学习语文知识的过程中,独立地发现问题。处理问题,从中获得自主探究的意识,最大程度地满足学生内心强烈的需求和期盼,实现小学语文课堂教学质量的显著提升。下面就如何在小学语文教学中,开展探究性学习进行一些粗浅的认识。

一。充分利用课内外的语文教育资源,营造温馨的探究学习氛围

小学生对于语文学习的兴趣来源于良好的探究氛围,教师要牢牢地把握住探究性学习氛围的营造,利用课内外丰富多彩的教育资源和素材,给予学生必要的支撑,引导所有学生都参与到探究学习之中,从中真正体会和感受到探究性学习的无穷乐趣。小学语文教师可以从以下几个方面做起:首先建立良好的师生关系,营造探究氛围。在传统教学中,教师和学生是传授与接受的关系,很难形成互动。合作的关系。在新的课程体系中,要求建立平等对话。合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时,教师在教学目标的设计,教学活动的组织等方面俯下身子,放下架子,做学生学习的组织者。引导者和促进者。如做到教态亲切。情绪饱满。多表扬,对发现问题要及时指导,做到因材施教。教学相长等。其次充分利用语文综合实践活动,营造探究氛围。语文课程标准在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中,要充分利用现实生活中的语文教育资源,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习渠道,在观察。实践中积极探究。再次灵活采用多种教学辅助手段,营造探究氛围如借助多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣,探究氛围容易形成。最后开辟第二课堂,在学生中成立文学社。摄影组。宣传组等课外活动学习小组,教师只当参谋和观众,为学生营造探究的氛围。

二。鼓励学生发表个人的独特见解,全面培养和增强学生探究学习的意识

小学生对知识充满浓郁的好奇心和求知欲,小学语文教师要抓住学生的探究心理,引发学生对语文课程进行自主地探究,促使学生对语文知识产生强烈的兴趣,鼓励学生在探究性学习中,发表自己的看法,让学生的学习兴趣真正发挥出效果。要使学生具有探究意识,首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇,求知欲非常强。利用这个特点,鼓励学生多提问题。如一位有经验的语文教师在学生入学的第一天,就这样引导学生:语文学习是非常有趣的,老师相信同学们一定会和语文成为好朋友,你会变得越来越聪明,你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的问题吗?学生争先恐后发言,教师在学生提出问题后,适当地给予鼓励,学生的探究兴趣越来越浓。

三。开展小组合作互帮的探究模式,促使探究性问题的生成

探究性学习的开展和实施,是要有一定的教学成效,也就是需要生成实践性的问题,促使学生进行探究和钻研,在探究中,与他人进行资源的共享,找到更多的共同?c,切实解决不同之处,让探究性学习对学生产生深远的教育意义,发挥出最佳的教学价值。所谓生成问题,指的是课堂教学中不是机械地按原先确定的一种思维教学,而是根据学生学习的情况,教师灵活地调整教学思路,生成新的教学问题,使学生探究的兴趣持续下去。有了问题才会有思考,有了思考才有解决问题的方法和找到独立思路的可能。生成问题的前提是让学生多思善问,而提出新的问题需要想象力和创造力。教师创设问题情境所隐含的问题“,应该让学生在学习实践中自己去发现。去提出,学生自己发现的问题贴近其思维实际,更能引发其探究。1。让学生会发现,善于发现问题学生有了一定的探究意识后,在课堂上会踊跃地发问。但是,有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上,无法提出更有价值的问题,还有的学生就发现不出问题。如在教学捞铁牛一课时,甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题。这样,问来问去,既浪费了时间,又没有什么意义。所以,要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助,我们才来解决这些问题。2。引导学生采用多种方法探究。解决问题现代心理学研究表明,学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的。发现问题后,就要分析问题。解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。

综上所述,时代在召唤。教育在发展,探究性学习已经逐渐融入到课堂教学中,并在课堂上发挥出巨大的影响力和推动力。小学语文教师,在上述教学方式的引领下,积极地开展探究性学习,为学生营造合作。探究的学习环境,构建多样化的探究氛围,充分利用课堂教学这一场地,促使学生创新思维的改革,有效地培养学生的探究能力和实践能力。

浅谈探究性学习在小学语文教学中的开展