浅谈提高小学语文课堂阅读教学的有效途径

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)06-0144-01

当前,小学语文阅读教学所占的课时多,教师花费的心血大,但教学的实际效果却不尽如人意。究其原因,是不少教师没有注意提高学生的阅读能力论文网,在课堂上唯恐学生对课本的理解不深入,不厌其烦地对课文内容进行详细的讲解和说明,用教师的阅读感悟替代学生自己的独特体验。如何才能提高小学语文阅读教学的有效性,让学生的阅读能力真正获得提高呢?我认为教师要注意做好以下几个方面的工作。

1。营造民主。和谐的研读氛围

“和谐“的氛围是学生主动学习,自主学习。创造性学习的摇篮,更是学生不断进步的催化剂。美国心理学家罗杰斯曾说:“心理安全。自由,心理愉快是学生主动学习的前提。“事实也是如此,只有当学生心理安全时,他(她)才会毫无拘束的投入到学习中去,才能在阅读中敢说。敢做,不迷信别人,才会全身心地向着自己的目标前进;相反,当学生在课堂上感到不安全,不自由时,他(她)会用沉默来保护自己。可见,在课堂上注意开启学生的内心世界是多么重要。课堂上不要有太多的清规戒律,应当让学生觉得自己是自由的,安全的。教师要把微笑带进课堂,使学生产生亲切友好的情感,营造一种愉悦的,民主的氛围,让学生想怎么说就怎么说,随时可站起来质疑,突出学生主体性,让课堂焕发生命的活力。同时,还要重视展示,肯定学生在学习中的研究和发现的成果。著名教育家第斯多惠曾说:“教育的本质不在于传授,而在于激励。唤醒和鼓舞。“这句话不正说明肯定和赞赏学生是教育成功的“灵丹妙药“吗?在阅读教学中,应该坚决杜绝对学生训斥性的评价。当然,并不是不评价或只是作简单的评价。我总努力挖掘学生的闪光点,用丰富。鼓励性的评价去营造和谐的氛围。对于阅读中不可避免的必要的批评,我就用婉转的语言指出。这样,学生才能充满自信,自主地学习,使其各方面得到发展。师生间保持民主。和谐的关系,这是让学生处于自由的。宽松的氛围中进行主动的。也是成功地进行阅读教学的必要条件。

2。阅读教学应着力培养学生自学的能力

培养学生的自学能力,关键在于教师教学思想的转变,如果教师认为教学是以教师为中心,老师怎么讲,学生就怎么听,学生只要能把老师讲的知识记住就行,这样学生就会处于被动地位,学得死,知识面窄,更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们,学生要想真正学到知识,只有自己动脑。动手。动口,老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因,只有用外因去激发学生的内因,让内因起作用,才能引起质的变化,一旦学习真正成了学生主观上的需要,那他们就会有强烈的求知欲望,成为学习的主人。当今是“知识爆炸“的时代,科学技术日新月异,知识总量迅速增长,但学生在校学习的时间是有限的,学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的领域,索取新的知识。因此,在阅读教学中,既要改进教法,又要教给学生阅读的方法。如:我爱故乡的杨梅是一篇习作例文,习作例文担负着指导阅读和指导写作的双重任务。也就是说不但要求学生能在老师的辅导下读懂课文,而且要求学生掌握本课的写作方法,即抓住事物的本质和特点,按照其发展的先后顺序来说明事物。因此,在指导阅读后向学生布置一篇作文,我赞美XX。我爱故乡的XX。我爱学校的XX等。这样做体现了读写结合。学以致用,对学生阅读能力和写作能力的提高大有益处。

3。鼓励探究,激活学生的阅读思维

古人云:“学贵多疑,小疑小进,大疑则大进。“现代心理学家认为,疑,是思维的火花,思维总是以发现问题开始,以解决问题告终的。在新课程教学中,倡导学生自主探究。在小学语文阅读教学中,教师应积极鼓励学生大胆去探究,激活学生的阅读思维,主动去思考,咀嚼文本。品味文本,读懂文本,读活文意。如在教学蛇与庄稼一文中,老师可以提示:猫。田鼠。土蜂。苜蓿之间的生物链关系,去读懂文本之意,并联系当今生态环境建设,如“洪涝。泥石流““退耕还林“等方面的内容,让学生带着问题读活文本,多元化的感受,宇宙中只有一个地球,我们应该怎样来保护她?“学成于思。思源于疑“。不断发现问题,提出问题,是学生思维活跃的表现,也是学生创新思维的活动的具体特征。教师在阅读教学中,应大胆放权:一是把课堂还给学生,引导学生主动探究,大胆思考,大胆提问;二是创设民主。宽松的阅读环境,拓展学生的阅读时空;三是精心设计“问题“,教会学生质疑,深于文本探究。如教山行这首诗时,让学生自行阅读,品味诗中作者的心情,还可以让学生自己在回家路上时有什么感受,并谈谈自己的体会。

4。自读与教读相结合,提高学生的理解能力

自读是学生运用已有的知识,独立地钻研课文。理解课文。教读是由教师对学生作必要的启发。点拨和讲解,引导学生读懂课文并进行阅读训练。在阅读教学实践中,教读是为自读服务的。自读既是教读的基础,也是教读所追求的目标。一方面,通过教读,教师给学生以必要的讲解。释疑。示范和讲评,引导学生积极思考,掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法。另一方面,学生自读能力的提高,又强化了自己的主体地位,并给教师以反馈信息,从而使教师及时调整。改进后继教学内容。步骤。方法和进度,促进教读取得更好的效果。当然,自读要明确学习目标,深入钻研,积极思维,质疑问难,展开讨论。教师要在阅读方法。步骤。规范。心理训练等方面作合理的安排,让学生进行充分的练习和实践。自读和教读是课堂阅读教学相互联系。相互作用的两个方面,二者缺一不可。它们两者的作用在于提高学生的理解能力。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,这样才能真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。

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