浅析合作学习在小学语文教学中的应用

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)16-323-01

小组合作学习是现在新课标下积极倡导的一种学习方式,也是语文课堂中经常采用的一中学习方式。早在上世纪七十年代,西方欧美发达国家就已经采用这种学论文网习方法,并且在八十年代得到普及,广受推崇。合作学习是与个人单独学习相对应的一种学习方式,小组中多个人为了完成同一个目标或任务,明确分工,合作互助。特别是在小学的课堂中,有助于提高学生学习的积极性,让他们积极参与到课堂中来,还可以培养合作意识,多人竞争,显著提高学习效率。但是,如何让学生接受合作学习又成为困扰很多人的一个难题,下面的方法供大家参考。

一。教师积极引导学生小组合作学习

小组合作学习是当今学校最主要的教学方法,同时也是最有效的教学方法。教师在课堂上要想充分发挥小组合作学习的优势,必须让学生知道合作学习的好处,培养学生合作学习的意识。因为大多数学生脑海中独立思考的概念早已根深蒂固,要想改变有一定难度,大多数时候学生们自主思考,有问题不愿请教别人甚至不愿意与他人合作,可以说合作意识相当淡薄。在这种情况下,教师的巨大作用就显现出来,教师应当在日常学习中给学生灌注合作学习的思想,渐渐的改变他们的学习习惯,让他们认识到合作学习的好处,接受合作学习并主动加入到合作学习中来。

在课堂上,教师可以用适当的奖励来激励学生。因为小学生身体。心理发育都不成熟,只要教师给予他们小小的奖励,就可以给他们巨大的鼓舞,激发他们对学习的信心和热情,渐渐渗透合作学习的意识。在学生合作完成一个任务时,教师可以给小组集体奖励,增强学生队小组的归属感以及小组的凝聚力,让学生意识到合作学习的好处,养成合作学习的习惯。如果学生排斥小组合作学习,教师刻意安排一些有难度的试题,学生单独解决会有困难,但为了完成任务,就会不可避免的寻求帮助,大家合作解决问题,在讨论问题中加强对小组合作学习的依赖。

二。让学生明确学习目标

有些小学教师刚一上课就让学生自主讨论,漫无目的或者目标不明确,讨论半天完全没有目的,不知道重点难点。所以,教师在让学生讨论以前,应当告诉学生哪些是重点,要重点讨论。理解,哪些是难点,可以等老师讲解,那些容易,自己理解,否则学生自己讨论,合作学习的效率低下,对学生培养合作学习的意识也不会有太大的帮助。除此之外,小学生的知识面窄。水平低,有些学生学习好,有些相对差一点,小组长的水平也各不相同,如果教师没有给出明确的重点难点,学生讨论的成果也会大大不同,有的甚至不知道该干嘛,使学生的上课效率大大降低,甚至打消学生学习的积极性,产生烟雾学习的心理,抵触学习,得不偿失。

所以,教师在课堂上组织学生小组合作学习时,一定要先明确目标,让学生将重点的词。句子划出来,让其他学生帮忙解决,如果本组的人解决有困难,也可以像外组的同学请教,让学生的学习效率大大提高。

三。教师在课堂中的指导作用不可忽视

虽然小组合作学习是以学生为主体,但是教师的指导作用也同样不可忽视,特别是在一些难懂的,复杂的句子中,只有听老师的指导,才能测底了解句子的含义以及其中使用的修辞手法,让学生融会贯通。小组讨论时,教师应当走下讲台,深入了解学生们讨论的内容,进度,防止学生们讨论的内容与重点内容出现太大的偏差,学生回报讨论结果时,教师也应当给一个中肯的评价,帮组学生理清楚本课的思路,适当的给学生鼓励,让他更加踊跃的思考。发言,心理得到极大的满足,增加他的求知欲。

结束语

总而言之,小组合作学习的学习模式,更能突出学生是课堂的主体这一理念,培养学生主动参与课堂学习的意识,增强学生学习的积极性。同时,学习小组中的小组长还要统筹安排小组的讨论,有利于增强个人的责任感。与此同时,合作学习还能有效解决教师往学生头脑中灌入知识的弊端,改变学生被动接受知识的局面,不仅活跃了课堂氛围,还强化了学生学习的积极性和对知识的求知欲望。给与适当的奖励,还满足了他们的虚荣心,给他们极大的鼓励,开阔思维,让他们更急踊跃的思考发言,还有利于促进同学们的感情,在讨论中极大的提高了学校的教学质量。

浅析合作学习在小学语文教学中的应用