浅谈小学语文作文教学的讲评与指导

限时作文讲评课,体现了开放的特点,学生自主点评不限内容,不限,不限题材,教师必须教给学生评改方法,强调使用修改符号和写评语,然后引导孩子在组内自主评改。接着学生互批交流,教师由倾听进而成为学习的参与者,能及时地给学生以激励,放开课堂让学生评,让学生论文网发现表达方式,让学生体验表达方式,如果说作文有技巧可言,那就是放手让学生发现。体验和表达。

通过习作讲评,使文章变得鲜活灵动,让语言与灵魂亲密拥抱,融为一体;让生命生成语言,润物无声;让生活触摸语言,洗尽铅华;让学生徜徉在语言之境,流连忘返;让文字在孩子的心底迸出,在稿纸上组合成最动人的风景,给人以智慧。给人以启示;可见学生评作文要比学生写作文重要得多。

作文评改要在学生自评。组内互评和全班点评的穿插行进中不断完善,找平台。捉亮点。补缺憾。给激励。重评修。快反馈。让学生在不断地及时地评修习作的进程中,热爱写作,善于表达,勤于笔耕,不要把孩子的习作看成习作,要看成真情的宣言,生活的原创。让孩子的笔尖流淌鸟语花香。小桥碧水。远村炊烟。都市霓虹。寥廓长空。丽日蓝天,还有雀跃的童年。幸福的味道。

作文指导课时,老师要用富于激情的导语拉开作文指导课的帷幕,要把言语权教给学生,同桌说,说给同桌听,展示说的环节呈现出多维互动,即学生展示+师生点评+教师指导,把作文指导课上成学生的语言践习课,情感交流课,自主评点课。教师的大语文观。大作文观的确立,体现出生活即语文,生活是作文的源泉。老师要把学生引入到一个大的语言环境中去,让学生有话可说,有物可言,有情可抒。这种开放式的习作方式值得提倡,千万别用和体裁来框定学生的思维。教师要依托教材,追随生活,注重实践,开发习作课程,拓展习作空间,搭建习作平台,为学生创造大的生活语境,筑构一个大作文观框架,激励学生倾吐心声。能写生活。写生活放胆文。让丰富多彩。自由幸福的童年生活流淌出欢笑纯真的文字,成为习作的不竭源泉;让听说读背的语言积累。身体力行的生活积淀,成为习作的恒久动力。

浅谈小学语文作文教学的讲评与指导