浅谈小学语文实践性作业设计

一位外国教育家说:语文学习的外延和生活相等。“这就是说,语文的学习既不限于语文课堂,也不限于一般意义上的课外阅读和写作,生活的范围有多大,学习语文的范围就有多大。我们语文教师要用广阔的语文环境引导学生在生活中学习语文,并把语文学习的成果运用于生活实践,从论文网而沟通语文和生活的联系。笔者在所带的班级中有意识地进行了尝试,形式多样的实践性作业的,使作业的内容体现个性化。生活化和社会化。活“的作业,可以使学生在生活中学习,在实践中运用,在开放中创新,收到较好的效果。

一。作业形式要强调开放。探究。合作

(1)体验。学完课文后,为了让学生明确某些自然现象的存在,可布置?W生亲身体验,然后有顺序地说说观察或实验的过程结果。如让学生根据挑山工一文中的描述,挑物上台阶进行体验,折尺形路线“的理解问题就迎刃而解了。

(2)观察。观察是认识的起点,写作的起点。设计观察性作业,引导学生观察生活,有助于学生养成主动观察。勤于积累的习惯。在学习写景状物的文章时,我常让学生自己到大自然中。到生活中去观察,通过有序观察,了解其本质特征。这样的观察,学生多管齐下,听。嗅。看。想结合,经分析。比较后,往往可以抓住物的特征,揭示事物的本质。

(3)作图。动手作图,能激发学生学习兴趣,帮助学生感受语言文字的美,加深对课文的理解,获得新知。在教学草船借箭一文中,让学生根据文意画出诸葛亮的妙计的内容,学生兴趣大增,通过作图,学生能轻松正确地表述其内容。而上了台湾蝴蝶甲天下后,让学生猜想台湾蝴蝶还可能有的品种,并画下来,许多学生创造性地画出了骨蝶“。飞碟蝶“。虎蝶“等,这样的作业让老师惊叹之余,觉得赏心悦目。

(4)表述。在学完课文后,为了加强思想教育,深化对课文的理解,可引导学生以辩论的形式。演绎的形式或讲述的形式再现课文情境。学生通过用心想象和体会,发展了思维能力。想象能力和表达能力。如晏子使楚一文中有些句子含义较深,初读课文,学生很难体会其中之意,通过演课本剧,学生领略了晏子的聪明才智,也学会了如何合理地去推理。

二。作业要求上讲,要分层布置

(1)作业量的分层。由于已有经验。智力。学习习惯等,学生在学习能力方面形成了差异,这种现象非常正常。为了让学有余力的学生获到自由发展的时间,尽量吃饱“,一般学生得到充分练习,可以消化得了“。我在布置作业时,进行了量的细化。

(2)作业难度分层。针对学生评议能力有差异的客观事实,我在教学中,经常把作业设计成快餐“型,让学生根据自己的需要和能力去选择。一般来说,作业可确定为基础。发展。创造三级目标,要求一般学生能实现基础目标,努力完成发展目标,基础较好的学生实现发展目标,努力完成创造目标,基础最好的学生实现创造目标,帮助其他同学达到共同目标。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求。使不同层次,不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

三。在作业评价上,要倡导多元。民主的评价方式

1。教师评价

作业本是老师和学生情感交流的一个平台,老师的每一次作业批改,都应该及时掌握学生作业本上透露出的信息。平时作业很认真的同学某一次作业字迹潦草了,某学生前一半作业正确率很高,而后一半作业却连连出错,一贯不爱学习,拖落作业的学生有一天及时上交了作业本……这些信息都向我们传递着学生做作业时的状况。老师应当及时抓住学生的思想动态,主动介入其学习生活,鼓励有进步的同学,为有疑难困惑的学生排忧解难等,潜移默化地引导学生学会生活,学会做人,班上的王剑波同学因从小失去母爱而一贯沉默,学习上敷衍了事,每次作业字迹模糊,我一直找不到他的闪光点。然而有一次班里组织绘画比赛,他的画得到了老师和学生的一致好评。

2。学生评改

有些实践作业可组织学生自评。小组评改或同桌对评等。通过多种形式的评改,让学生进一步认识到自己是学习的主体。从而激发学习的积极性,平时的教学中,如学生编演课本剧。小组配乐朗读课文等,我都是教给学生去评定,只是事先了解他们困难的地方,适当给予引导。让学生参与作业评改,既可以让他们感受到当家作主“的权力,又可以从中发现别的优点,找出自己的不足,达到取长补短之效。小学生都是有表现欲望的,如果把好的作业再展览出来,对他们而言是非常光荣的,于是会更努力地去做好这种实践作业。

3。家长评改

与家长取得联系,让家长也参与评价,不仅能更好地督促学生完成作业,而且可以以此增进教师与家长。学生与家长间的联系,更及时地沟通信息。比如在学了可贵的沉默一文后,我动员学生去侧面打听父母及其他长辈的生日,到时自己动手制作可用自己的零花钱为他们准备一份礼物。结果有许多家长事后高兴地向我反映,他们收到了一份珍贵的礼物,感到了前所未有的惊喜和安慰。再如,在三八节“。母亲节“。父亲节“等节日前夕,我指导学生精心制作贺卡,办家庭小报等,回家后赠送给家长表达心意,也收到了意想不到的效果。是啊,通过这些作业,让孩子们体验父母的工作,感受他们劳动的辛苦,孩子确实会有所感触,有所成长。

教者有心,学者得益“。在作业设计领域中融入新课程理念,密切联系学生的生活,设计个性化。多样化的实践性作业,能较好地适应不同层次的学生,让他们从中积极探究,获取信息创新知识,培养能力,展示个性,尝试合作,让作业真正地体现学生的自主性,为学生撑起一片自由翱翔的天空。

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