如何提高小学高段学生写作能力

一。创设情境。发挥想象力,激发兴趣

我认为在课堂教学中,决不可拘泥于固定的教学模式,而要根据实际情况来确定灵活多变的课堂结构,从而引导学生自主探索,大胆质疑。教师在作文教学中,通过创设情境,来发挥学生丰富的想象力,通过巧妙构思,对学生写作兴论文网趣进行激发,这些都具有积极的引导作用。以五年级动物写作教学为例,可通过图片,对各种动物进行展示,也可通过动物世界的视频播放。通过有趣味的话题,引导学生畅所欲言,这样向教材的要求过渡。对不同的动物进行选择,并对比和分析其动作和外形上的特征,再说明观察的过程,最后对作文的要求进行布置。这样学生对写作顺序掌握之后,按照心中的写作对象进行写作,学生产生了浓厚的写作兴趣,就会有话可说,有物可写,这样就大大提高了写作的兴趣。

二。读写结合拓展应用,丰富学生体验

阅读和写作是密不可分的,在小学语文教学中,要提高学生的写作水平,教师必须将阅读和写作有机的整合起来,在阅读中引导学生以写作方式来拓展,以此来丰富学生的体验。首先,注重在阅读后引导学生进行拓展性写作。采用这种方式在形式上要讲究多样化,如拓写。缩写。读后感等。如引导学生写读后感,可围绕文本中的人物或主题或事件而谈自己的感受。如有的学生在变色龙的读后感中就写出了变色龙变色是环境所需,也是变色龙适应环境的一种手段。其次,注重引导学生在生活中多去体验。如根据阅读教学引导学生进行观察,根据观察而写作。但无论采用上述哪种方式,都要注重根据学生的实际而进行,要求不宜太难,要让学生有兴趣参与,能获得独特的体验,这样才会有效。

三。加强写作方法引导,让学生多操练

在传统的小学语文高段作文教学过程中,教师提出要求后学生写作,教师将更多精力放在对学生作文批阅和讲评过程中,而对学生写作方法的指导却较少。其实,写作不仅需要有丰富的写作素材,写作方法也是关键。在写作中,只有写作方法得当,才能让作文质量更上一层楼。而从小学高段学生的写作状况来看,很多学生的写作都较为主观“,多是凭借经验写作,方法不到位。在小学高段作文教学实践中,首先要注重在作文结构方法进行引导。作文结构是作文的骨架,少了结构,内容再丰富的作文也会显得零散。教学中教师可引导学生以提纲式的方法来进行写作,即先构思好如何开头。如何过渡和结尾,然后再丰富内容。其次,要针对具体的作文进行方法引导。

四。培养学生情感积累

教师要发挥小学生的情感。知识的增多。社会性的丰富懵懂之时的引导作用,培养学生情感积累。小学生的情感除了充实生活这一途径外,还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌。优美隽逸的散文。感人肺腑的故事,来增强他们的道德感。理解感。审美感和理智感。例如,学习桂林山水。美丽的小兴安岭,可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感;学习狼牙山五壮士。等,能够使学生体会GM先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循,有事可写,有话可说,有情可抒。

五。探究。合作和自主学习,作文更加形象生动

新课标倡导语文教学的学习方式应该是以探究。合作和自主学习为主,目前在作文教学中也扩展了这一模式。在作文教学中,通过情境的设置,引导学生对基本的写作对象进行掌握。以小组的形式,从写作顺序和写作方法上,进行合作探究。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽,还能帮助学生对写作对象有更加深入的了解。作文也更加生动和丰满。

以小学六年级的作文教学为例,可以拟定这样的写作方向:老师不在场时,你和小伙伴之间发生的故事。在作文讲授时,可采用这样的探究方法:一是对插图进行整体观察,对画面的描述进行感知,并展开讨论,画面上都有什么人?当时具有怎样的情形,这些人都在做什么?二是抓住插图,对局部进行观察。对点的描写进行感知。选择插图中最感兴趣的人进行观察,并展开丰富的联想。他们都在做什么?从人物的表情和动作揣摩。插入突发事件。添加细节。如忽然有人喊,老师来了,会是怎样的情形?教室的门被忽然打开时,会是怎样的情形?引导学生展开丰富的联想,通过与实际相结合,进行体验和交流。引导学生对自己的心理活动。神态。动作和语言紧紧抓住,同时能生动地描绘出其他学生的种种表现。最终对各自的写作思路进行梳理,并对本次的写作材料进行确定。先交流。再写作,同学会初步掌握写作计划和步骤。写作轮廓,写作的事件和人物等,在深入体会写作,会使作文更加形象而生动,写作事件也更加真实可信。

总之,作文教学虽然在小学高年级段是重点。难点,但只要在课内课外摸索做法,因材施教,教师应想尽办法发挥学生的写作能力,把学到的知识运用起来。在教学实践中探讨理论。总结经验,努力提高作文教学的整体效益。

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