提高中小学语文阅读能力之我见

在,阅读被视为一种心理实践活动,是指个体在言语实践中,从书面获得信息的心理过程,是由一系列的过程和行为构成的总和。阅读能力是个体通过阅读方式进行学习的行为表现,以实现心理任务完成的状态。良好的语文阅读能力能够发展学生的语言功能,形成高质的语文规范,有助论文网于形成正确地语文思维方式和良好的语文品质①。然而,始终面临着阅读危机“许多人并不知道阅读的意义何在,每天能够花点时间来阅读的人更是少之又少。对于中小学生来说,考试中阅读得分总是偏低。阅读数量和时间严重不足,阅读能力严重下滑。鉴于此,我们有必要采取措施提高孩子们的阅读兴趣,提高他们的阅读能力。

一。造成中小学生语文阅读能力下降的不良原因

(一)缺乏良好的阅读兴趣

正所谓,兴趣是最好的老师。学生有了兴趣才热爱阅读,由于中小学生几乎每天都忙于应付学校的考试,升学的压力,各科构成题海,任务之重已经让学生没有了去阅读的时间,各科老师也是为了抓成绩,几乎排挤掉学生所有空闲时间,另外家长也极力盯紧孩子们的分数,他们不会关心孩子在学校读了多少书,而是在意他们考试考了多少分,排名第几名。他们在家里只要看到孩子认真做完作业即可,几乎不管孩子是否有读课外书的习惯,更有甚者,有些家长误认为孩子读课外书籍是在浪费时间,是在做些与学习无关的事情,如此等等,孩子们的阅读时间被挤掉,或者阅读习惯被误解,久而久之孩子们的阅读能力会大大的降低,停滞不前。

(二)缺乏良好的阅读条件

中小学生缺乏阅读的条件可以说是各方面的。首先,在学校里,就缺乏充足的阅读时间。每天除了满满的课程外,回到家里仅有的时间还要做作业,更甚的是如今孩子们的作业分量还在不断加大,等做完作业可以说是身心疲惫,不说有没有时间来看书,就算有也没有那份轻松的精力来阅读。在家里,有些家长还给孩子安排了各种舞蹈班,书法班,钢琴班等等,可以说没时间阅读是完成孩子们阅读能力停滞不前最大的缺陷条件。

其次,环境条件不好。一个家庭里,如果父母都不喜欢读书,甚至多半热爱打麻将,逛街,看电视电影,和邻居聊天大半天等等,这些无形之中摧毁了自己孩子良好的阅读环境,长期接触这样的家庭环境,又有哪个孩子会有兴趣和注意力来坚持阅读,更谈不上提高阅读能力了。

再次,缺乏正确的阅读指导。在课堂上,教师过分占据话语权,留给学生自己独立思考,独自体会课文内容的时间不多,可以说是没有了锻炼阅读能力的时间;另外,今天的社会网络媒体发达,很多学生热衷于网络游戏,武侠言情,卡通漫画等休闲娱乐的快餐文化,刷屏的时间大大的超过了阅读书本的时间,对很多孩子来说,宁愿没有阅读书本的时间,也不能没有刷屏的时间,只可惜没有花在正当的学习上面。可以说网络正在侵蚀着学生的阅读心态②。

二。提高中小学生阅读能力的一些措施

从原因里找答案,不难看出还是有解决降低中小学生阅读能力的一些方法。总体来说这需要学校,家庭。孩子以及整个社会一起努力才能取得更好的成绩。

(一)充分认识阅读的重要性,培养阅读兴趣

阅读是完成培养学生人文情怀,继承民族优秀传统文化,提升创造性思维,形成健全人格。也是提高语文素质,增强语文学习能力的重要基础。

布鲁纳曾经说学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣③“,注意到兴趣,教师要充分了解学生的心理特点,关注他们的阅读兴趣,主动介绍一些与他们兴趣相关的书籍,展开以点带面的阅读活动。可尝试以下的办法:1。同步推荐书籍。在语文教学中,当学完一篇课文后,教师可根据实际情况,向学生推荐同类的或同作者的作品。这样可以让学生进一步理解作者的风格,体会作者的情感,从而激发学生的求知欲望;2。随机指导。在课堂上,要随机树立典型,当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时,当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时,教师应极力表扬,这样便在学生中营造了读书的氛围。3。指导学生做读书笔记。著名学者邓拓说:古今中外有学问的人。有成就的人,总是十分重视积累的。“荀子曰:不积跬步,无以至千里;不积细流,无以成江海。“因此语文老师要引导学生做好读书笔记,根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句,仿句练习。中年级摘录佳句。精彩片断。名人名言等;高年级摘录时要注明出处,写读后感,养成不动笔墨不读书“的良好习惯。

(二)合理安排阅读活动,提高阅读效率

课堂上,教师应该放权,给学生更多的阅读时间,王荣生教授说过,不给学生留有20分钟的课不是一节好课。教师不应该忽视或低估学生的主观能动性,让学生自己在阅读中有所感悟才是真正的学有所思,学有所成。学生在阅读时,一定要有足够的时间和阅读量,两者比例恰到好处,不可偏移一边,这样的阅读效果才会好些;在家里,作为家长,有必要为孩子创造一个良好的学习环境,有必要时和孩子一起看书,分享她的读书心得,有条件的话,应该为孩子打造私人读书馆,或者书架,选购符合孩子胃口,符合孩子身心健康发展的实际,让孩子有个更加温馨的读书场所;另外,各种辅导班安排要实际求是,合理减压才能还给孩子更多的阅读时间。

(三)合理开展课外阅读活动,延长阅读质量

实践证明,课外阅读活动也是提高学生阅读能力的一个重要环节,开展丰富的实践活动。教师在平时的教学中可开展一些活动,如讲故事比赛。朗读比赛等,还可以引导学生结合课文内容编课本剧。比如有的班级让学生坚持每日5-10分钟的听说训练,时间可安排在早读或课前,让学生轮流上台,交流课余时间阅读中摄取的语言材料,或说一段新闻,或讲一个故事,或明一个道理,变枯燥的读写为有趣的乐事,学生兴趣盎然,视野开阔,语感增强。这样既能鼓励那些读好书的学生继续坚持下去,又可勉励那些读书落后的学生,达到两全其美的效果。

还有,可利用各节日定期举办诗歌朗读会。辩论会。快速阅读比赛。读书知识竞赛等,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验。

再如,展览活动:(1)剪贴展览。学生在广泛阅读报纸。杂志或其他书籍时,会发现其中有保存价值的材料,可指导学生把这些材料剪下来,积累资料。(2)摘抄展览。可让学生摘抄平时在阅读时遇到的生动的词语或形象具体。含义深刻的句子,以及含义深刻的格言。警句,定期在班上交流展评,从而鼓励学生多阅读等等。

总之,针对中小学阅读能力的现状去分析其中的原因你,就可以根据实际情况制定出提升策略。中小学阅读能力与阅读活动的习惯,时间数量以及阅读环境都有着紧密的联系,总的来说,任务还很重,在提高学生阅读能力方面还有很长一段路要走。(作者单位:闽南师范大学)

注解:

①贾晓润高中生语文阅读习惯培养的策略研究读与写杂志,2014年6月,108页。

②邓静中小学阅读推广困难的原因及对策科技情报开发与经济,2014年,第24卷,第20期,48页。

③贾晓润高中生语文阅读习惯培养的策略研究读与写杂志,2014年6月,108页。

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