提高小学生语文识字能力途径之我见

中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)13-218-01

识字是学习的根本,锻炼小学生的识字认字水平也就是在为他的听。说。读。写打基础,只有将字学懂认清才可以更好的学习,尤其是语文这门课程,可以说识字论文网就是语文的基础。但经调查发现,在我校内就有一大半的学生不喜欢学习语文,对语文课也是提不起兴趣,认为上语文课比较无聊。追其根本是因为语文要求对字的掌握比较严格,而小学生又嫌识字麻烦,而且遗忘速度较快。因此,针对以上问题,我校为了可以让学生积极主动的识字认字,采取多种方法丰富小学生的识字内容,通过创建开放而又操作性强的教学模式,从而正确引导学生识字。

一。目前阶段对小学生识字的考察

识字是一个人的最基本技能,也是一切学习的基础。小学生目前正处在学习的起步时期,所以,更要加强小学生的识字认字的能力。但就现状来看,小学生对识字认字比较反感,认识的字数根本达不到上学课程的要求,在加上对语文课程没有兴趣,学习不主动,导致小学生的语文知识底子薄弱,素质较为低下。因此,对学生懒得学。识字难是目前语文教学的一大难点所在。

二。造成学生缺乏识字的原因

1。受外界环境的影响

小学生对外界的认知能力较为低下,易受外界环境因素的干扰。比如,道路两旁的广告宣传语或电视中播放的内容中掺杂了错别字,就容易使学生产生混乱,最终将正确的字忘记而记住错字。

2。受学校教学方式的影响

虽然,倡导的是素质教育,但是仍有部分学校还沉浸在应试教学中,老师的考核与学生的成绩相关联,因此,在增加老师负担的同时也加重了学生的负担。就导致老师一味的专注于学生的成绩而不断增加作业量,而学生的目的就是完成作业,从而使作业的质量得不到保证,以至于错字较多,书写不规范等现象的出现。

3。受老师影响

通常老师在教学时,只是采用朗诵。背诵。默写等方式强加学生记忆,导致课堂气氛沉闷,学习内容乏味,无法激起学生对学习的兴趣,以至于厌恶语文这门课程。此外,老师对识字的认知度较为缺乏,使得老师只是专注于对课本内容的理解,忽视对识字的教学,在一定程度上没有帮助学生养成良好的识字习惯,从而使学生的识字数量无法满足课堂的要求。

4。小学生特性的因素

由于小学生最初学字也就是在6岁左右,而这一阶段的小孩都比较贪玩,活泼好动,耐性较差,且小学生的记忆力一般都较强,但也容易忘记。对于一些有趣。新鲜的事物就比较喜欢接触,而字对于他们来说毫无新鲜感,因此对字的记忆也都只是机械性的记忆,虽然短时间内比较稳固,但时间一长接触新鲜事物时就会容易忘记。

三。增强小学生识字的有效方法

1。加强学校。老师和家庭间的沟通与协作

学校应改变应试教学方法,采用素质教育,减轻老师负担;老师应该多注重对学生识字的培养,强化作业质量,认真负责;家庭中家长应在方方面面向学生渗透一些识字的用途及作用,增强三方的沟通与交流,使学生可以摆脱识字难的困扰。

2。强化感恩教育,用爱温暖心灵

教导学生用一颗感恩的心“去对待万物,使其了解感恩的意义,让他们感受到他们是祖国未来的希望,用感恩的心去回报祖国,增强他们的学习欲望,使他们可以积极主动的去学习。当然,老师也应该多些耐心,用爱感染学生,暖化他们的心灵,从小事中体现出对他们的爱,学生感到温暖亲切后自然会主动的去学习。

3。强化管理,转换思想

学校要根据自身的情况适时进行教育的改革,转变教学模式,创立教育新思想,强化对教学的管理,一切从实际出发,从学生角度出发,从而为学生营造一种活跃良好的学习环境。

(1)情境教学

要想让学生接受并喜欢汉字,最主要的就是让他们意识到识字的乐趣,从学习中感受识字的美好。因此,就需要老师在教学中利用他们喜好新鲜事物的特点,投其所好,通过创设情境再加上动漫图画等一些有趣的画面,与汉字相结合,从而激发学生的学习兴趣,让其感受美好,进而主动的去学习汉字。

(2)创新教学思想

老师应改变以往单一的教学模式,变换多思路多途径的教学,用不同的方式激发学生的兴趣,让其保持新鲜感,从而达到更长久的学习。此外,老师应用正确的方法引导学生,使之培养良好的识字认字的习惯。

(3)识字方式的多样化

小学生对汉字的记忆通常是机械性记忆,因此对汉字的忘性也比较大,这就需要老师应采取多种方法进行教学,比如听歌识字。看图识字。趣味识字等。通过不同的识字方式,让学生可以全面的掌握对汉字的认识,逐渐的培养学生的识字能力

4。拓展识字途径

学生对汉字的认识不要仅限于对书本,对课堂的认识,还应该开阔眼界,走出校园。走出课堂,利用外界的大环境来促进学生对汉字的认知。比如,通过课外读物。警示标语。图书漫画等,但要注意的是有原则性的识字,不要让其受到外界的影响。作为老师。家长要正确引导,使学生走进语文,走进课堂。

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