提高小学舞蹈情感表现力教学有效性的途径与方法

舞蹈是一种心灵与情感共鸣的艺术,舞者情感表现是舞蹈艺术的宗旨。对于小学生而言,肢体表达能力已经逐渐提升,而情感表现力则落后于肢体表达能力,因而要在舞蹈教学过程中有意识地强化情感表现力教学。当前,舞蹈教学中对于情感表现力教学相对不足,如何论文网寓教于乐,提高学生情感表现力认知水平是当前研究的重点,需进一步探索该方面教学的有效途径。

一。帮助学生树立表演信心

在小学生学习舞蹈期间,学生动作规范相对容易达到,但是表演中较容易出现面无表情的情况,造成该问题的原因主要分为两方面:一是生活阅历较浅,二是学生缺乏自信(对自己评价过低)。前者可以通过学生生活阅历逐渐增加而改善,后者则需要教师帮助学生建立表演自信。教师在教学中应告知学生不要一味地模仿动作,更要结合音乐了解舞蹈的情感,将自己的感受大胆地表现出来。发现学生存在畏首畏尾。自我评价过低等情况时,应及早进行干预,告知学生其表演效果不错,但缺乏一些情感表达,让学生在舞蹈中放松,自然地流露出情感,而不要刻意限制自己的情感。当学生尝试情感表达,教师要多鼓励学生,虽然其无法达到形神兼备的程度,但还要不断激励和引导学生改善其表达方式和表演张力。

二。引导学生理解表情的含义

要想准确抓住舞蹈情感的表现力,就要帮助学生准确理解舞蹈中的情感。小学生好奇心较强,要尽量选择有趣的方式帮助学生表现情感,如,低龄的学生尚不了解舞台情感的夸张表现手法,教师选择动画片猫和老师片段引导学生查看不同情感的表现方式,如猫惊恐时瞪大双眼,捂嘴后仰,小老鼠灵机一动时转动眼珠和耳朵等;老师可以定格某个表情,向学生讲解表情的含义,告知学生微小表情对于情感表达的重大影响,学生在快乐氛围中即可了解各类表情的涵义,指导学生自我练习,应注意不要抹杀学生的童真表现。低年级学生自制力较差,因而舞蹈教学中以了解和模仿部分情感表达为主,用到位表情诠释情感即可。

三。促进舞蹈细腻情感表达

对于高年级的学生而言,应进一步了解舞蹈细腻的情感,开始训练学生如何把握感情的深度和强度,鼓励学生感知发自内心的情感,然后自然地表现在肢体。肌肉和面部表情中。

学生在训练表情程度时,要注意表情的自然,为求自然,教师可以选择道具进行帮助。例如,在组织学习采花题材的舞蹈时,学生要以各类微笑为主要表情;教师选择一朵新鲜的玫瑰花,让学生自然地嗅一下,记住闻到花香时自然的微笑,让这种微笑与劳动时咧嘴大笑进行区分,让学生有直观区别感受。

心灵是情感发生的沃土,教师要多启发学生用心灵感知音乐节奏变化带来的情感波动,引导学生在脑海中形成舞蹈叙事的情境,陶醉其中自然流露感情。此外,教师要鼓励具备一定情感表现力的学生揣摩人物的情感,尽量准确。细腻地表现人物情感,使人物形象更加饱满生动。

四。训练学生灵活掌控情感表现的能力

舞蹈作品多存在一个情感基调,同时也伴随着较多情感的转变,而灵活变化情感表现方法是学生需掌握的技能。较多舞蹈作品情感变化起伏跌宕,如时而欢快,时而抒情,时而低落,学生需要自然地表达处理情感变化和衔接,教师要增强学生处理能力。以大型情感多样的舞蹈作品为例,教师要首先引导学生观看音乐剧音乐之声,音乐剧中人物饱满。流畅的感情处理方法可为舞蹈作品所用,引导学生学会夸张。悲伤。惊喜等情感处理和衔接;然后,教师要将舞蹈作品以情感为基线,分为各个段落,逐一分析各个段落情感特点,学生尝试如何表现情感,并适当放大使之具有舞台效果;最后,让学生分析人物情感变化的规律,将各个段落情绪串联成为一个整体,减少衔接时的刻意感觉。通过学习和分段演练,学生对舞蹈作品情感表现有了细节和整体的理解,可更加灵活掌控情感。

情感表现力是舞蹈艺术重要的表现形式,学习如何酣畅淋漓地表达情感是一项长期任务。小学是促进情感表现力启蒙和快速发展的黄金时期,因而舞蹈教学中不可忽视情感表现力的培养,帮助学生逐渐建立情感表现的能力,为学生艺术及综合能力提升奠定良好的基础。

提高小学舞蹈情感表现力教学有效性的途径与方法