提高小学语文阅读教学有效性策略探究

一。学生为教学主体

应试教育传?y深深影响了几代人,在整个教育体制中扎根很深,这阻碍了学生全面发展以及发散式思维的提高。在目前的小学教育中,大部分老师仍然延续以往应试教育思想的轨迹,把课本当作主体,没有把听课的学生放在首位,目的只是按论文网照教学大纲的要求完成教学任务,而根本没有考虑学生在课堂上收获了多少,自身的素质提高了多少。小学教师要想实现语文阅读教学的真正意义,必须先从自己固有的教学理念入手,打破传统教学模式,使学生在课堂上不仅学到的是语文课文,还要真正融入课文中去,让学生真正体会到阅读的快乐,并在阅读中学会理解作者的表达思想。思考与反问和师生之间互动等更深入的教育,这样才能在课堂上完成教学进度的同时提高学生的文化素质。

例如,精卫填海这篇以神话故事为题材的语文课文,在课堂教学中,大部分老师会给学生留有自主阅读的时间和讲解时间,但其实这篇文章真正带来的意义并没有体现出来。在传统教育模式的熏陶下,很多老师无法改变已有的教育手法,这样就会造成学生在阅读时,理解与吸收仅仅停留在自己的仅有水平上,起不到提高素质教育水平的作用。因此,由于学生理解力和阅读力的限制,对这篇课文的理解只能停留在填海“这个动词上,至于为什么会有精卫填海“这一神话,如果老师没有及时地引导学生阅读,恐怕无人会知晓。教师如果没有带领学生进行深层次的阅读和理解,探索文章高层面的意义和内涵,最终结果不仅使小学语文阅读失去了意义,也错失了一次让学生在课堂上学习。提高素质的良好机会。因此,教师要把学生作为主体,时刻把握教育的每一个环节,提高语文阅读的实际效果。

二。提高语文阅读教学的建议

1。情景教学

要想提高小学生语文阅读的效果,教学技巧不可忽视。小学生自主能力差,理解能力有限,注意力集中时间短,这些都是这个群体的弱点,因此如果不考虑主体问题而随教案教学,那结果可想而知。很庆幸的是一部分教师突破了传统教学的固有思维,开展了课堂情景式教学理念,将语文课本中枯燥的文字转化为在学生脑海中生成的情景,让学生在具体生动的情景中进行深入的思考,这个转变是让课本文字与学生思想和情感产生共鸣的好办法。

2。制定课堂目标

每一个负责的老师都会在课前准备教案,但从提高语文阅读有效性为出发点的教案就不同以往了。教师要充分结合班级学生的实际特点,制定有效。有针对性的教案,教学目标也要贴合实际,着重在于引导学生的情感和文字相结合,进一步理解课文内容。教师在课堂中也要营造一种氛围吸引学生产生阅读的欲望,逐渐培养学生对阅读的兴趣。没有阅读兴趣其实是学生进行阅读和理解文章意思的最大阻碍。

3。教师素质的提高

因材施教是一个好老师的最显著特征。在语文阅读教学中,老师的作用至关重要。语文阅读可以提高学生和教师的素质,并不是采用以往灌输式。应试式那种模式,而是要求老师跟上时代的变化,吸纳新鲜事物,提高自身的素质,从而更好地利用课堂几十分钟,有效地提高学生的阅读兴趣和能力,实现真正的素质教育。

4。学生的交流合作

提高学生阅读能力的方法有很多种,教师可以根据班级学生的实际情况进行选择,因材施教。教师可以将某种情境与课文相结合,让学生进行交流与合作,在学生相互交流中实现思维拓展。深入理解等目的,这样课堂不仅是学习的领域,也是学生展现自我的小舞台。

比如,田忌赛马这篇课文,老师就可以利用情景式教学方法,让学生站在不同的角色。不同的立场去体会这篇文章的深层含义。

教师可以按照学生的情况分成不同的小组,让学生互相交流。但在交流当中,老师可以给予一定的引导,让每个学生都能够积极地表达自己的想法,让这种交流形式真正有利于每个学生的发展。学生在分组交流的过程中,可以体会到他人对课文的理解,也可以学习其他同学的思维模式,对自己学习能力的提高不仅仅停留在语文上。学生会通过交流明白田忌赛马的中心问题不是赛马的输赢,而是告诉学生遇到问题要冷静,解决问题时要变通,而非一意孤行。

提高小学语文阅读教学有效性对学生有重要的影响,也是教师与时俱进。不断自我提高的一个机会,教学互益。因此,小学语文教师要真正重视新思维模式的教育方法,从根本破除以往固有的教育理念,积极思考和运用语文阅读教学新模式,改善课堂环境和气氛,真正提高学生的语文阅读能力和素质。

提高小学语文阅读教学有效性策略探究