试论小学语文教学语言的特点

语文教学的根本目的在于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力,在于培养学生的人文素养。要实现真正意义上的语文教学,很大程度上都决定于教师的教学艺术语言的灵巧运用。苏霍姆林斯基说:教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。“在小学语文教论文网学中,由于小学生的年龄特点和启蒙教育特点,教师的教学语言尤其具有示范。引导和影响小学生语言发展与语文能力的重要作用。所以,小学语文教学艺术在很大程度上也就是语言艺术,小学语文教师的教学水平。能力。魅力及教学修养。教学风格等都会从教学语言的具体运用上体现出来。与其它学科教学语言相比,小学语文教学语言具有以下几个特点。

一。科学性

教育教学本身就是科学,语文教学要丰富学生的语文知识。培养学生的人文素养,传情达意必须准确细腻,合乎科学。

教师要掌握词语的准确含义,包括词语的感情色彩和语体色彩,能正确。深刻地分析和传授知识。小学语文课本中一片文章为落花生,落花生“是花生的另一种名称,而有的教师没有深入查阅理解,却望文生义解释为种花生“,构成知识性错误。再如这个同学的解释,有人不同意,我认为是对的。“这句话可以有不同的理解,究竟是这个同学的解释“我认为是对的,还是有人不同意“我认为是对的,语意模糊,令人费解。因此,教师的语言表达必须语意明确,毫无歧义。

语文教学口语的科学性还体现在教学用语的简约与精练上。莎士比亚说:简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。“有一则寓言说:狐狸讥笑狮子一胎只生一子。狮子笑着回答:然而是狮子!“语文课堂教学效果的好坏,同样不取决于话讲的多少,而在于是否简明扼要,是否句句击在学生心坎上。因此,语文教师在教学中,应抓住要点,突出精华,精要处不惜泼墨如水,次要处也能惜墨如金,做到立片言可以明百意,“丰而不余一言“。约而不失一词“,真正达到以少胜多。以简驾繁的理想境界,使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。

二。生动性

语文教材中形象生动。耐人寻味的文学作品比比皆是,语文教师要善于用最生动的语言把学生带入作品的艺术境界之中,让学生在形象的意境中去切身感受体会,去解其惑,得其道,感知教材,理解作品,发展形象思维。李燕杰教授曾经说过:讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人的情节,要绘声绘色,细致刻画,使得听众如临其境,如见其人,如闻其声。“语言生动形象,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变为风趣。小学语文月光曲中有幽静“一词,如果教师仅仅按照词典解释为幽雅安静’,尽管十分准确,但学生不一定真正理解它的内涵与意境。一位有经验的教师这样阐述:秋天的夜晚。朦胧的月光。小镇的河边。无人的小路。远处的茅屋。闪烁的灯光。断断续续的琴声,这就是课文中所描写的幽静的境界“,教师生动形象的描绘,极大地引发了学生的形象思维,让学生不知不觉地沉浸在幽静“的氛围中,深深地感受到了幽远静谧的意境。特级教师于漪讲春时,用这样一段话导入:我们一提到春啊,眼前就仿佛展现出阳光明媚。东风浩荡。绿满天下的美丽景色!一提春,我们就会感到有无限的生机,有无穷的力量。所以古往今来,很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。“这段话绘声绘色。有情有景。即使在寒冷的冬天,学生也会感到春意融融,眼前一片勃勃生机。生动的语言紧紧抓住了学生的心,从而激起他们的学习欲望。

三。趣味性

古代杰出教育家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“小学生学习的过程不单是一种以思维为中心的认识过程,而是多种个性心理协调活动的过程。语文教师的语言要善于从小学生的心理特点出发,在恰当的场合。恰当的时机,巧妙地运用幽默风趣的语言引导学生,使整个教学妙趣横生。熠熠生辉。

特级教师于漪主张要努力把课上得情趣横溢“,特级教师魏书生则要求自己每堂课都要让学生有笑声“。这样不仅能使课堂气氛轻松活跃,还能激发学生的学习兴趣,启迪学生的智慧,加深对事物的理解感受,使学生在轻松。愉快。活泼。充满笑声的课堂气氛中学到知识。受到教育,感受到一种精神上的享受和充实。有位老师在教宋词时,问学生说:你们喜欢流行歌曲吗“,学生自然回答喜欢,接着老师言归正传:那我们今天一起来学习一篇宋代的流行歌曲――宋词。“学生发出了会心的笑声。这种幽默的语言使学生入题轻松,也使课堂气氛得到调节。

教学语言的趣味性犹如一根神奇的魔捧,赋予语文教学口语以生命和活力,使学生在趣味盎然。亦庄亦谐的艺术境界中获取知识,得到美的享受。

四。艺术性

语文教师的教学口语有比一般人的语言更高的美学价值,它的审美性体现为以下几个方面:声音宏亮清晰,语言流畅明快,做到语音美;语言形象生动。幽默风趣,方法灵活,能在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术,做到形式美;思想深刻,富有哲理,充实而又含蓄,做到内容美;娴熟地运用语言机智,出神入化的讲解,完美的逻辑推导,创设引人入胜的语境美;沟通融洽畅达,导入新鲜有趣,衔接天衣无缝,节奏抑扬顿挫,结语耐人回味,构成流程美;以态势助说话,表情丰富,姿态自然,演“。讲“结合,形成仪态美。只有这样,才能既给学生以丰富的知识,又给学生以浓郁的审美感受。

有人曾经说过,完善的语文教学应该有诗歌语言的精炼,小说语言的生动,散文语言的优美,戏剧语言的传神,相声语言的风趣,演说语言的雄辩。这虽然是一种几近苛刻的要求,但它无疑也为我们描画了一个追求的境界。

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