小学高年级语文探究性开放式阅读思考

中图分类号:G623。23

文献标识码:A

1。语文探究性开放式阅读的意义

新课程标准要求教育工作者以学生发展为出发点,关注学生的发展“。阅读过程并非学生消极地接受教师填鸭式“传授的知识,而是积极地主动探索知识论文网,甚至创造性地理解知识。学生通过对文字的理解,在还原文本的同时,加入了自己的观点,产生自己的体验,这就是自主建构阅读思维的过程。因此教师必须让学生在阅读过程中掌握主动权,才能让语文阅读课堂更加生动。

(1)有效提高学生自主学习能力。小学生思维活跃,对所有事物都有着极其强烈的好奇心。传统的语文教学中,教师常常直接将答案告诉学生,学生缺乏思考经验,无法形成自主的学习思维能力。教师利用开放式教学法在语文阅读课堂中创设的情境,可以激起学生学习的兴趣。开放式教学可以让学生在教师的引导下,自主获取知识,培养自主学习的能力。

(2)有效提高学生解决问题的能力。学生在解决问题时需要主动收集资料,并利用已有知识去解决问题。传统阅读教学中,教师自己公布答案,让学生背下来,这样不利于培养学生解决问题的能力。语文的阅读文本具有主观性,因此,不同的读者会有不同的阅读体验。在这样的前提下,学生可以利用自身的能力,有效地解决问题,有效理解文本。

2。小学高年级语文探究性开放式阅读策略

(1)加强课前预习,关注引导。开放式探究学习可以培养学生的自主能力和解决问题的能力。小学高年级学生此时已经具备预习的能力,因此,教师需要在课前引导学生主动预习,要求学生在学习前对文本形成整体印象,并做适当的思考,那么,在学习时也就会更快地理解教师所授的文本内容。

(2)自主阅读,及时解惑。在小学高年级语文阅读中,教师及时解惑是非常必要的。学生的疑惑映了其对知识的掌握程度。与此同时,教师也可利用这些疑惑及时调整教学策略。在小学语文教学中,教师可在带读课文环节完成知识技能(例如生字词)的传授。在理解环节,教师可要求学生进行自主阅读,并完成设置的问题。

(3)课堂结束后,引导学生再次提问。下课铃的打响并不意味着学习的结束,学校教育也并非学生学习的唯一场所。语文学科有着培养学生人文素养的特殊作用,这就要求小学高年级教师在完成授课后,应根据教学内容,引导学生再次提问,从而将教学内容延伸开来。

3。语文探究性开放式阅读的注意事项

(1)允许学生有独特的阅读体验。俗话说:一千个读者有一千个哈姆雷特。阅读文本来自生活,因此,教师应允许有不同生活背景。持不同判断标准的学生对文本有不同的解读。学生对语文材料的解读往往是多元化的,教师应尊重学生在学习中的独特体验,引导学生在符合正确价值取向的情况下,个性化地解读文本。

(2)允许学生有创新思维。新课改的关键在于对传统教学观念的改变,教师要引导学生实现从被动学习到主动学习的蜕变。在开放式学习中,教师需要创造性地使用文本,借助文本,实现对学生思维的引导,鼓励学生形成自己的感悟,获得启发。传统阅读课教学中,教师常常说的是这是必须背会的答案“之类的话。其实,这已经不算是阅读了。一般来说,读者在阅读过程中对文本内容都会持赞同或否定观点。教师在开放式阅读教学中要培养学生不轻易认同他人观点,敢于思考。判断的能力。

在新课程改革的趋势下,我们应该广泛地实践开放式阅读。开放式阅读的实施可以有效地调动小学生阅读语文文本的积极性,循序渐进地提高学生的人文素养,让学生用自己的方式表达对这个世界的理解,让学生通过文本看到更丰富的世界。开放式阅读让整个课堂焕发了新的生命,让学生的语文生命绽放出更美丽的花朵。

小学高年级语文探究性开放式阅读思考