小学英语词汇三觉刺激法“趣味教学例谈

在英语学习的初级阶段,词汇的学习尤其重要。然而,有的老师让学生反复读。反复拼。反复写。这大大挫伤学生的学习兴趣,并直接导致学生不会自主。有效地学习。兴趣是启动和维持学生积极自主参与学习活动的重要保障。在小学英语词汇教学中,理想途径就是通过采用多论文网种趣味教学方法和活动形式,综合有效地刺激学生的听觉。视觉。动觉感观,促使他们积极主动地投入学习活动。这样的教学不仅有利于学生有效地学习掌握英语词汇,而且大大增强了学生的学习兴趣。现结合教学实例,把我经常采用的一些方法简介如下。

一。视听结合,强化读音

1。游戏:What’smissing?(少了什么?)

[举例]在学习了四个单词aballpen,apencilcase,abookmark,anotebook之后,发现学生对其中一些单词读不准音,于是采用以下步骤:

步骤1:将四个单词的图字卡片贴在黑板上,进行复习操练。

T:Aballpen,apencilcase,abookmark。What’smissing?

Ss:Anotebook。

(通过学生仔细看,认真听,找出教师漏说的那个词,集体回答)

步骤2:集体操练了几轮后,改为教师说,让学生个别举手回答。

步骤3:进行了几轮后,再改为由个别学生当小老师,其他学生回答。

[分析]What’smissing?“的游戏在英语课堂教学中已广为流传,此游戏比较适合于在复习单词时使用。但在使用的过程中,却很少有老师会完整的。分层的。多步骤的开展这个活动。从学生的认知规律角度来看,语言信息输入到输出过程,不是直线发展。一步到位的,这里面有着反复的师生间。学生间的交流活动。在进行1。2两个步骤时,教师通过反复朗读这些单词,向学生一遍又一遍地输入了这些单词的正确读音,既保证了教师规范正确的语音的足量的。充分的输入,又持续而有效地刺激着学生的听觉感观;在听的同时,学生还必须注意观察每一张图片,在判断和筛选的过程中,无形间将音和义建立起直接的联系。

2。游戏:Hideandseek。(捉迷藏)

[举例]在教学theatre(戏剧院)这个单词时,发现很多学生发音不准,于是可请一名学生走上讲台,脸朝黑板,背对大家。教师轻轻地走下讲台,将画着theatre的图片藏在台下的某个学生课桌里,然后请刚才上去的学生转过身来,让他走下去寻找那张图片。在找的过程中,教师和其他所有的学生一齐有节奏地边拍手边说:theatre,theatre……当找的这名学生越来越接近目标时,掌声和说的声音就越来越响;反之,则越来越轻。

[分析]此游戏适用于对读音比较难的单词进行个别突破,强化训练。在找东西的过程中,学生们饶有兴趣地重复着这个单词的读音,避免了枯燥而又机械的反复朗读。同时,在教师和学生集体读的过程中,学生也会去留意老师是怎样读的,慢慢地去模仿和接近正确的读音,不知不觉中就能逐步完善和改进自己的发音。

二。趣演互动,强化词义

游戏:Listenanddo;Lookandsay(听听做做;看看说说)

[举例]在学习了四个单词thirsty,hungry,hot,cold之后,进行以下的训练:

步骤1:Listenanddo。

教师说单词,学生做动作。如教师说:thirsty,学生摸着自己的喉咙,作口渴状。(可先让全体学生一起做,再让个别学生做。)

步骤2:Lookandsay

教师做动作,学生猜单词。如教师做擦汗的动作,让学生猜出单词hot。(可先让全体学生一起猜,再让个别学生猜,最后分组进行比赛。)

[分析]这两个游戏比较适合于动词和形容词的教学。教师在进行第一个步骤时,如同前面做“What’smissing“的游戏一样,首先也是为了确保教师规范正确的语音的输入,只是相对于前者来讲,在输入的量和频率上要相对少一些。但是在理解。巩固词义方面,学生却可以通过相对直观。形象的动作。表情,进一步地加强音和义的联系,从而对单词的意义留下比较深刻的印象。在进行第二个步骤时,则刚好与第一个步骤相反,教师进一步通过动觉表达意义,同时对学生视觉进行刺激,学生反馈语音信息,更加深了对词义的理解和掌握。

三。妙笔生花,强化词形

1。简笔画呈现

[举例]在教cat这个单词时,可设计这样一幅简笔画辅助学生掌握单词的书写。

[分析]与汉语文字不同,英语单词的书写从直观上看是非常抽象的。而采用简笔画教单词,则正是抓住了单词本身的词形与客观事物之间的联系,通过形象。生动的视觉效应,使词形和词义产生了有机的联系,引导学生由抽象思维向形象思维进行转变,便于学生更好地记住单词的拼写。当然,这种方法会受到很多客观因素的制约,如教师自身要有一定的绘画基础,此外教师还必须具有丰富的想象力和创造力。

2。集中呈现法

[举例]一些拼写上。读音上比较相似的单词,如right,light,night,fight,bright,sight等,教师可对这一类单词进行集中呈现。归类比较,通过观察找出它们中相同的字母和不同的字母;通过朗读找出它们的共同音素和不同音素。此外,再设计了一些小练习辅助学生掌握。如换掉一个字母,使其成为一个新单词“。增加一个字母,使其成为一个新单词“等。

[分析]英语词汇的总量非常庞大,但有许多单词之间有着很大的联系。教师在教学中应该充分地利用词汇的这些特点,立足于词汇系统,在集中教学词汇时呈现出来,让学生通过自身的看。听。读等活动去体会。感受。发现和总结。这样的学习有了学生的自主参与,更能培养他们的学习能力,同时也减轻了学生记忆的负担。

在小学英语词汇教学中,加强词汇教学的直观性。增强词汇教学的趣味性。突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们应尽可能根据教学内容。教学目标。小学生的年龄特点,尽量采取丰富多样的教学形式,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性,以达到课堂教学的最佳效果。

小学英语词汇三觉刺激法“趣味教学例谈