通过对小学数学课堂学生提问现状进行问卷调查，探究小学生在数学课堂中主动提问存在的问题，从学生因素、教师权威、课堂氛围三个维度分析影响小学生数学课堂问题提出的原因，为提高小学生提问能力提出针对性建议，以期有助于培养学生的问题意识和主动学习的能力。同时本研究还可以帮助教师认识到学生在课堂中主动提问重要性，转变课堂教学方式，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。

2．研究意义

在数学课堂上主动提问是学生参与学习的一种重要形式，在实际的教学实践中，课堂中多是教师问学生答的课堂提问模式，教师考虑的是通过怎样巧妙的提问引导学生，而较少考虑给学生预留提问的时间，或是思考如何使学生敢于在课堂提问，善于提出有价值的问题。因此培养学生在数学学习过程中的问题意识，转变传统接受式的学习方式，具有尤为重要的意义。笔者认为，学生课堂提问的意义主要有一下几点：论文网

（1）学生提问能够调动积极性、培养主动思考的习惯

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。 学生主动提出问题，是从学生个体实际需要出发，使学生获得分析问题、解决问题的新思路和新方法，培养学生勤于思考，善于发问的良好学习习惯；学生主动地提出问题，也能够增强学生的主体性。

（2）学生提问能促进数学思维的发展

数学课堂教学就是探索数学知识、思想和方法过程，是学生主动思考学习获得数学知识的过程。在学生主动提出问题，思考解决问题的过程中，可以培养学生质疑和创新的精神，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。在数学课堂教学中，教师与学生也是一个双向交互的关系，通过课堂教学这个多向交互的平台，弥补学生学习中的思维局限，开阔学生的思维广度，使学生的思维方式在数学学习交流过程中不断得到优化和提高。

（3）学生提问有助于促进学生社会性的发展

在数学课堂上主动提问是学生参与学习的一种表现，教师鼓励学生在课堂中主动提出问题，有利于培养学生的问题意识和提问能力，可以增强学生的逻辑分析能力和独立思考能力，培养学生的质疑精神和理性思维的精神。学生提问是师生课堂互动的一种形式，通过问题的引入，可以增加师生之间的交流、互动，提供生生之间的合作机会，增强学生之间的合作、互助，促进学生社会化的发展。

（三）文献综述

（四）本研究的研究重点

通过国家知网网络平台对相关主题文献进行梳理发现，不少一线教师已经做过“学生课堂提问能力”这一主题的研究，但他们多是个人的教学经验介绍，主要侧重增强学生提问能力的策略建议，有一定的适用性但缺乏针对性、可操作性的理论指导；而在优秀的博硕士文献中大部分集中在初中和高中的各学科研究上，对小学的研究很少涉足。另外，已有的研究主要集中在分析影响学生提问的客观性因素及培养策略等方面，缺乏对学生主体地位的重视，忽视了学生是处于发展中的、具有独立意义的人，也忽视了对学生主观体验的认识，由此，对数学课堂中小学生的主动提问进行研究显得尤为重要。

基于以上分析，本研究的创新之处在于探究影响小学生在数学课堂中主动提问的主体性因素。因此，本研究将以杭州市Y学校的中高段小学生作为研究对象，“提问能力”为切入点，选定“小学生数学课堂提问能力”作为研究主题，通过设计调查问卷，了解小学生数学课堂提问能力的现状和问题，重点分析影响小学生课堂主动提问的因素，提出改善学生课堂提问现状的教学策略。