2． 教师对拓展性课程实施原则和理念认识不深 拓展性课程的实施遵循兴趣性原则、活动性原则、层次性原则和选择性原则。兴趣性指学生可以根

据自己的兴趣爱好进行选择课程；活动性指在课堂中以学生活动为主，自主动手操作与实践探究，充分 肯定学生的主体地位；层次性是指原则上学校应开设学生感兴趣的课程供学生选择，以满足不同层次学 生的发展需要；而选择性体现了“让学生学会选择”这一课改的一大亮点，学生能够通过网上选课选择 自己想上的拓展课。总而言之，学生能够通过自主选择符合自身兴趣的课程来实现自身全面而有个性的   发展。

学校开设多种不同类型的拓展性课程是学生兴趣性的保障。但是在收集“学生对学校拓展性课程实 施建议”发现，如表 5 所示，有一部分孩子并未能选上自己所喜爱的拓展课，原因是学校课程容纳人数 有限，课程数量有限，网上选课时抢不到课，因而只能选择另一门拓展课。

表5 学生对学校拓展性课程实施建议一览表

类型 建议 人数

拓展性课程实施认识 增加课程选课名额 2

合理安排上课时间 6

增加教学内容，细化教学内容 3

增加教学趣味性 7

拓展性课程实施方式From优T尔K论M文L网wWw.YouERw.com 加QQ75201^8766 增加互动 3

增加合作 1

增加动手实践环节 3

拓展性课程实施评价 拓展性课程不应布置作业 2

众所周知，在课堂中，学生处于主体地位，而教师起着主导作用，因而教师对拓展性课程的理念认 同程度也对拓展性课程的实施过程起着至关重要的作用。拓展性课程要求教师突破传统的教学理念，一 方面，要尊重学生的主体性，要突出孩子在整个教育过程中的主体地位，把选择权交还给孩子；另一方

面，要因人而异，因材而教，根据学生自身特点，为他们提供合适的教育，承认学生的个性差异，在落 实义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育的思想，才能使每个学生得到全面而有 个性的发展。而从对“拓展性课程所提倡的理念是您长久以来所追求的吗”的调查情况看，如下图 1：

图 1  拓展性课程所提倡的理念是您长久以来所追求的吗

从图 1 中可看出，有 26。7%的教师长久追求拓展性课程所提倡的理念，也有 36。7%的教师较认同该 观点，认为该理念是自己长久以来所追求的，说明该校教师基本具有更新教育观念的能力，能够做到与 时俱进，真正关注育人的教育目标。但仍有 30%的教师并不确定这种理念是否是自己追求的，甚至有 6。7% 的教师则完全不认为这是自己所追求的理念，这说明拓展性课程并未完全渗透到教师的教育活动中，一 些教师暂时还不能充分认识到拓展性课程对人的培养价值。因此，拓展性课程的实施工作仍然任重道远。

(二) 关于拓展性课程实施的过程 在拓展性课程被列入课表之前，可以说，课外兴趣活动是拓展性课程的前身。在主观上，过去往往

把课外兴趣活动作为必修课的补充和延伸、学生学习生活的点缀，有较大的随意性；在客观上，由于没 有形成较为系统的理论和配套的教材资料，加上教师缺乏指导活动的经验，使课外兴趣活动陷入难以深 入的尴尬境地。而如今拓展性课程的实施就意味着这种局面开始得以改善，在这过程中，校内外资源的 开发、教师的指导与培训、教材的选择以及学生的兴趣爱好调查等工作，对拓展性课程的顺利实施都起 着至关重要的作用。