小学低段数学绘本阅读情况调查问卷 37

附录二 39

小学低段数学绘本教学情况访谈提纲 39

一、绪论

（一）研究背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过 多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；小学阶段以综合课程为主。”

1因此，创立综合性课程文化，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，结合美术课

程教学与数学课程教学内容，将绘本阅读融入小学低年级数学教学当中，这不仅能调动学生参 与数学活动的积极性，给予学生个性发展的空间，同时也能体现学科之间的相互关系，整合资 源优势，为提高小学数学课堂教学效率服务。

儿童绘本作为当下最受追捧的儿童文学作品形式之一，是一种以图画和文字来共同讲述 故事的儿童文学的新形式，也被认为是最适合小学低年级学生阅读的读物。在西方发达国家中， 很多家庭会选择绘本作为孩子的启蒙读本，我国台湾的一些学校率先将儿童绘本应用于课堂教 学特别是语文教学活动中，并逐渐形成绘本教学的模式。2近几年大陆的一些学校也开始试行 推广绘本阅读，现在内地不少一线教师也开始关注儿童绘本这一优秀的课程资源。绘本阅读的 意义、方法和教学等，已经成为小学低年级教学教研的一个热点。但是目前真正将绘本融入教 学的学校很少，大部分学校并未系统地展开研究，并将其纳入课程。从现有文献来看，各个地 区和学校将绘本运用到教学中的水平和程度是参差不齐的。3

数学绘本比较符合低段学生的思维特点，具有较强的艺术性与趣味性，展示了富有趣味 的数学故事，学生在生动有意义的故事中了解数学知识、掌握数学方法、增长数学智慧，将学 习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习积极性，极大地激发学生学习数学的动机。4

（二）概念界定

绘本又称“图画书”，是透过图画与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来叙述故事的 儿童文学书籍。5

数学绘本是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，基 于小学低段学生的数学生活经验，化抽象为具象的寓故事性、趣味性、情感性等于一体，融入 最初最实用的数学知识和数学概念，蕴含了丰富的数学思想方法的课外读本。论文网

1《基础教育课程改革纲要（试行）》[S]。〔2001〕17 号

2   袁晓峰，王林。图画书阅读:引领孩子快乐成长[M]。海口:海南出版社,2007;2-49

3   旷姣。儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[D]。硕士学位论文。湖南师范大学硕士论文 2013:9

4   朱雅萍，借数学绘本激趣引思，助小学低段概念教学[J]。小学教学研究，2015：45-46

5  程煥文。绘本阅读：公共图书馆的活力与使命《阅读创意互动——绘本阅读推广多元化策略》序[J]。图书馆

研究与工作，2013 ( 1)。

而本研究中的数学绘本教学是指教师通过引导学生阅读蕴含了丰富的数学思想方法的绘 本阅读，激活学生数学思想方法的潜意识，丰富学生的数学思想方法，以完成数学教学目标、 发展学生综合素质的教学方法。

通过绘本阅读与课堂教学相结合，不仅为学生提供了倾听、讨论、写作数学概念的机会， 还培养了他们应用数学的能力，同时也扩大了数学知识本质意义的认知。这样的数学绘本教学 对于小学低年级段的孩子来说，是生动的，活泼的，富有意义的。