《义务教育语文课程标准（2011 年版）》在学段目标与内容中，把第一学段的习作称 为“写话”,要求学生：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事 物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。”[1]要培养低年级学生写话能力，就要从看图写话着手。所谓看图写话， 就是指观察图片内容，发挥合理的想象并通过语言把内容、思想等表述出来的一种写话形 式。看图写话既可以是单幅图画，又可以是多幅图画；有的是提供标题，有的需要自拟标 题。看图写话的图片内容更是丰富多彩，多与学生的实际生活相关，因此教师在教学过程 中要不断地联系学生的生活，引导学生细心观察生活。

1 低年级语文看图写话教学面临问题来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

笔者结合小学实习的经历与参考知网数篇文献，发现低年级学生在看图写话方面存在 各种各样的问题，学生惧怕看图写话，存在答非所指的现象，部分学生遇到看图写话题目 时甚至直接跳过。同时，受识字量的约束以及拼音基础不好的影响，学生在语言表达上往 往错误百出，这又给看图写话的教学带来了挑战。低年级语文看图写话教学面临问题有以 下几类：

1。1 缺乏写话兴趣，心理排斥

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人只有对所接触的事物产生 浓厚的兴趣，他才会积极主动地投身其中。低年级小学生天性好动，面对生涩难懂的图画， 存在畏难情绪，注意力不集中，下笔很难，写的话不通顺。加上老师重视识字写字，轻视 看图写话，认为是中高年级习作所需要解决的问题。长此以往，学生没有得到合适的指导， 学习水平原地踏步，便对学习丧失信心，兴趣全无。

1。2 难懂图画含义，误解图画的真正思想

看图写话符合低年级学生身心发展的特点，学生可以发挥想象力，写出图片背后的内 容。但在现实教学中，很多学生不能进行合理想象。低年级学生难懂图片所要表达的内容 与思想，也不知道如何表达。比如《小猴挖井》的看图写话共有四幅图片，第一幅图上小 猴子站在小树旁挖一个坑，但是神情却表现得很伤心。给学生留下问题:小猴子为什么不 高兴呢?第二幅图上猴子妈妈跑来跟小猴子说了一些话。启发学生思考： 猴妈妈跟她说了 些什么?第三幅图上小猴子继续挖。最后，地底下冒出水花，小猴子开心得笑了。这四幅 图片所要表达的意思是小猴子在挖井的过程中受到妈妈的鼓励，克服困难，终于挖出了水 源。但有学生认为图画上的小猴子是被陷阱绊了一跤，所以才伤心，想报复一下别人。在

妈妈语重心长地教育之后，小猴子决定填补陷阱，后来想到小动物们缺一口井，于是就把 陷阱挖成了井。这个学生的想象力很丰富，但其理解和图片本意大相径庭。

1。3 符号使用不当，语言表达不通顺

《义务教育语文课程标准》中对写话标点符号做了要求：根据表达的需要，学习使用 逗号、句号、问号、感叹号。然而有的学生到了中高年级，还不能正确使用标点符号，因 为这些学生在低年级时标点符号基础就没有打牢。结合低年级学生看图写话作业，发现标 点符号使用不当的情况主要有两类：一是全文逗号，结尾加个句号；二是全文没有标点符 号，无法表达正确含义。这些学生写的句子读起来颇为费力，语言表达也就显得语无伦次。 大部分学生存在的问题是不会恰当使用问号与感叹号，分不清在什么情况下使用问号和感 叹号。比如在抒发蜘蛛结网不怕艰难险阻时应该用感叹号，我们是不是该向他们学习呢应 用问号，学生却都用了句号。[2]