师范生技能是指优秀教师从事教学工作必须具备的娴熟的专业技巧与较强的专业能力。《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行）指出：“对高等师范学校在校生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育、心理学的理论与方法转化为具体的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要作用。”大纲同时规定师范职业技能分为“讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分”[1]。淮阴师范学院是坐落于的故乡，国家历史文化名城——江苏淮安的一所历史悠久，办学经验丰富的高等师范院校。笔者对淮阴师范学院小学教育专业大二至大四的同学就技能训练问题进行了问卷调查，考虑到大一同学刚进校时间较短，所以未对其进行调查。笔者共下发了120张问卷，大二至大四每个年级各40张，收回112张。

2 目前淮阴师范学院技能训练现状

2。1 体系及内容

目前师范生对技能训练的了解程度不是特别高。问卷结果显示如下表笔者也从相关老师处进行了了解，得知目前学院安排的技能训练主要有“三字一话”的基本功训练、语言类的课本剧、朗诵、演讲以及学科里现代教学方面的课件制作，还有简笔画的练习。学院也安排了实践性的教育见习，从中也可以学到有关班主任工作的方面。总体来说，院里技能训练是一种螺旋上升式的、由浅入深、循序渐进的过程，比如大一只有下学期进行普通话的训练，大二上下学期都有相关的训练，还有大一的艺术课程是选修美术和音乐，到大二大三又会有舞蹈和手工制作，技能训练板块的出现弥补了大一课程的不足。经过前三年的基本功的训练，到了大四的实习上课（备课、写说课稿、运用PPT、进行板书，最后用普通话讲出来）就是对前面几年学习的一种验证、呈现。来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

对于目前院里所开展的技能训练课程，4%的学生感觉很满意，33%的同学感觉比较满意，53%的同学对此感到一般，剩余10%则对于目前的安排感到不满意。他们大多认为学校的技能课程比重相对理论课程来说偏低，所以关于学院的哪方面技能训练需要加强，各个方面或多或少都有人认为需要加强，但有过半的同学认为班主任工作技能和口语表达技能尤其需加强。

笔者也对其他的同学进行了访谈，有些人说作为一直被取笑普通话的淮安人、南京人，经过了训练，普通话已经有了很大的进步，虽然现在平常的说话还不那么准确，但是在正式场合总会条件反射般的注意普通话发音。一个人能讲好普通话也能给人留下好的印象，同时能增强自己的自信心，敢于与人交流。经过训练，大家也知道了怎样将汉字写好看，不论是钢笔字、粉笔字还是毛笔字都懂得了一定的技巧，练习也有了方向。除此之外，院里的简笔画的训练让大家感觉更加的贴近小学，更加的贴近小孩子。对于这些训练，他们感觉学校还是比较重视的，有了相关的规定，训练的方式比较直接，取得的效果也比较有效。

2。2技能指导

根据调查显示关于学生平时是怎样进行技能训练的，76。15%的同学都是通过平时自主练习，14。2%的同学会去找专业老师指导帮助，还有7。69%和1。96%的学生选择去找学长学姐帮助和参加课外辅导班训练。他们也认为虽然学院安排大家在晚自习时写毛笔字，现写，现交，现查，以及每天检查大家写的粉笔字，避免了有些懒惰的同学偷懒，但他们认为有时这些训练只追求量，不追求质，只管学生是否完成了训练内容，实际训练结果却鲜少有人问津，也缺少相应的考核。据了解，他们还是希望能有一些专业的老师或是学生定期的进行指导，这样才能促进大家不断的进步。笔者还从老师处了解到学院还有由学生自主发起的早起社，它是卓越教师班的同学每天早起一小时利用早晨时间进行技能训练的一个社团。它最大的特点是自主训练，且具有持续性、恒久性和专注性。它很难得的是一种训练的氛围，与自主训练不同，它的这种团队训练间大家会相互的帮扶，基础好的会指导和帮助稍微弱一点的同学。平时对稍微弱一点的同学的指导也是一种对教学能力的训练，既训练了单项技能也提升了教学技能。这种相互帮助的训练也是源于陶行知先生提出的“小先生制”，同时它也是对以前师范院校技能训练的一种传承。但是它只是针对一部分学生，还有很多其他的学生得不到特别专业的指导，使得进步比较缓慢，对此有同学不是特别赞同，他们认为像卓越教师班这样的只对一部分技能比较好的人进行集中训练，这样会产生两级分化，好的会更好，一般的就更普通了，而且这会造成很多人心里不平衡。他们认为这就像一堵墙，生生的阻隔了两方的人，而且大家在一起学习，互相带领，互相学习没有什么不好，没有必要搞特殊，有追求的人自然会对自己严格要求。笔者认为他们这样也只是希望能够得到比较专业的指导。