笔者对这10个语言集体教学活动中的教师的群体提问和个人提问进行了专题研究。其中群体提问的研究方向分为两种，一是教师提问没有详细的指定哪个幼儿回答，而是全体幼儿一起回答；二是教师提问后请几个或按照一定顺序让个别幼儿回答问题。

4  研究方法

研究方法的恰当选择直接影响到本研究能否成功。研究者自己作为研究对象，在自然情景中通过运用各种资料采集的形式，整体研究社会现象，应用概括、总结的方法，剖析资料和产生理论，经过与研究对象交往，对其活动行径和意义建构获得解释性理解的一种活动即为质的研究[8]。本研究中，笔者采用课堂观察法，课堂实录分析法两种常用方法进行本课题的研究，其范畴均属于质的研究方法。

4。1  课堂观察法

笔者主要收集资料的方式是课堂观察法，以观测者的角色参与了这10个幼儿园语言教学活动，以客观公平的态度记录教师提问的整个流程，活动后对每一个提问进行判辨整理。

4。2  课堂实录分析法

借助现代通讯拍录仪器对所选用的范例活动进行记录的方法就是课堂实录法，其具有客观、准确、真实的体现教学情境的特点。笔者对所研究的10个教学研究活动进行了视频课堂实录，活动之后笔者对视频资料多次进行回看，结合活动中具体问题记录数据，并把部分教学活动转化为文字（见附录），提取出所研究的10个幼儿园语言教学活动中的教师提问部分，进行了人工统计数据。以下图图1（见下文）为例，首先回看每个语言活动，统计出活动中教师所提问题，记录下来，计算出10个语言活动中教师所提问题一共548个，其中封闭问题和开放问题分别多少个，然后所得数据除以总数，计算出所占百分比，最后利用word文档里的插入图表绘制出图1。

5  研究过程

5。1  准备阶段

在此阶段，笔者通过查阅相关文献，了解当前幼儿园语言教学活动研究的基本现状，结合幼儿园的教学，同时基于笔者自身在教学实践中的疑惑与不足，多次斟酌，确定本课题为“幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的研究”。确定了研究课题后，笔者为研究准备了相关的观察记录的数据表（见附录）和视频设备等。

5。2  正式研究阶段文献综述

在此阶段，笔者首先准备好相机对幼儿园的各个年龄段的语言教学活动用进行现场录像。在观测过程中，由于笔者在研究过程中一边拍摄一边记录会有些匆忙，所以在教师开展活动中主要以拍摄为主，记录为辅。观察者用事先准备好的观察记录表（详见附录）记录和判辨教师提问的类型及次数。活动结束后笔者再对视频进行反复回看，来完成观察记录表（详见附录）中需要的数据，提取出需要的信息。每个活动开始之前准备好一张记录表，教师每提出一个问题，暂停一下，判断其问题类型，提问对象，在表中记录下来，然后继续播放视频，记录整个活动中问题的数量（提出一个问题便用画“正”的形式记录，最后统计结果），候答的时间以及记录分析问题的类型，教师提问的指向、应答的方式等（用之前相同的方法），如此反复，直到整个活动结束。最后借助表格剖析量化幼儿园语言教学活动中教师提问的实际状态。

5。3  统计分析阶段

笔者在观看完每个视频后，统计出问题数量，结合观察记录表中的数据，运用Word软件，将数据导入其中来绘制相关图表，借助相关理论知识，查阅文献，进行分析。