2。1  主题墙领域内容选择不均衡论文网

幼儿园教育教学内容分为五个领域，每个领域从各个侧面促进幼儿的健康发展。幼儿园教育的目标是促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的全面、均衡发展。主题墙创设应包含教育目标所涉及的各个领域，以及能促进幼儿发展的多方面内容。另外，幼儿的年龄小，认知能力有限，片面重视某一方面的内容，对幼儿知识经验的学习不利，甚至对幼儿学习的积极性产生消极的影响。因此，教师创设主题墙时要均衡地选取五大领域的内容，以促进幼儿各种能力协调发展。

有研究发现，一些幼儿园班级主题墙的内容选取方面，社会领域的内容比仅仅为25%，科学的为18。1%，而健康领域的内容比仅占了12。5%，比较偏重的是语言、艺术两个领域，而科学领域、健康领域、社会领域却受到了不同程度的忽视，尤其是健康领域的内容选取。[2]由此可以看出主题墙领域内容选择不均衡，这对幼儿接受系统的、条理性的知识有很大的不利。通过观察，笔者在实习期间也发现有些教师在进行主题墙创设时，偏重艺术领域，对其它领域涉足很少。更为甚者，将艺术领域的内容等同于主题墙面的欣赏。

通过翻阅相关资料，分析发现出现此类现象的原因可能与教师专长和教育理念有关。有些教师偏向艺术领域的内容，在主题墙创设时，对艺术领域更加偏爱，是以艺术领域所占的比例很高。还有一个原因就是有些教师对幼儿园主题墙的功能认识不到位。 [3]一些教师认为主题墙只起到装饰、美化作用，因而对主题墙的其它教育功能挖掘太少。对于幼儿的全面发展来说，每个领域的内容对幼儿的发展都有其与众不同的价值，不是其它领域内容可以随便取代的。

2。2  主题墙创设固定化，更新不及时

陈鹤琴曾强调：“在幼稚园的环境创设方面要强调‘变’，使之更贴近幼儿的生活经验，并以经常变化的新异环境引起儿童的兴趣。” [4] 因此，幼儿园主题墙应及时更新，体现主题墙创设的动态性，以满足幼儿的发展需要。然而，现实和理论有时候是相反的。

有些教师在主题活动开始时，将大量的时间、经历花在主题墙创设上。从最初的拟定主题思路，到设定好主题墙的模板，再到将搜集的相关图片和幼儿的美术、手工作品张贴上墙，教师一直在忙碌着。整个主题从开展到结束，主题墙饰创设过程中缺少层层递进的设计，出现固定化的设计。教师创设时往往一气呵成，而在主题活动开展过程中，很多时候只看到一个画面，主题墙面固定的多，动态的变化却很少，墙面内容更新不及时。[5]更有甚者，一些主题墙的墙饰、底板几个月才更新一次。新的主题活动开始了，教师为了方便，节约时间，直接换掉墙面上的字和图片。此类主题墙的内容，没有随着活动目标和幼儿的变化而及时更新，使得主题活动不能有效的开展，更不能实现幼儿为本的主题墙创设理念。

在幼儿园实习期间，笔者也发现很多教师在主题墙开始创设时，就不停地把幼儿的作品张贴在主题墙上，前几天可谓是工程浩大，后来却草草了事。直到主题结束，作品也没有更新。只要主题墙完成了，主题墙的内容就很少变化。即使是有变化，也是边边角角，小范围的。

有研究发现，墙面创设更新不及时，主要是由于教师主题墙创设的时间少。幼儿园主题墙创设缺乏动态性的原因，可能是教师教学任务较重，每天完成繁琐的教师日常工作后，所剩时间已经寥寥无几。还有可能是幼儿园采购的主题墙创设材料过于单一，种类比较局限。[6]