- 上一篇：浅谈初中美术教育课堂良好氛围的营造
- 下一篇：浅谈教师的有效言行对学生发展的影响
但是在我国的研究起步较晚，因而此类文献发布量少之又少，也存在一些问题。缪周芬《小学儿童性别认同的调查研究》将儿童性别认同分为五个文度，即性别情感、性别优势、性别理想、异性兴趣、性别特征，四年级是儿童性别认同的关键期[ ]；张河川《女大学生性别认同与月经障碍的调查》中发现，女孩身份的难以形容，她们认为相较于男生，他们获得成功的机会更少，调查显示，超过一半的女孩讨厌月经，大约有30%的女孩改变自己的性别[ ]。我国研究特点包括：一是我国研究中，涉及的研究对象也比较片面，局限于幼儿、初中生、大学生等群体；二是我国对幼儿的研究也很多，在这一方面的研究相对比较全面；三是研究小学儿童性别认同于中国来说作为一个大的差距，可以深入探讨。
本文以笔者实习所在学校——丹阳市延陵学校小学部为主，探究小学生对性别角色认同现状、相应要素，并提出参考建议。
（三）研究的理论基础及相关概念界定
1.认知发展理论
科尔伯格为该理论代表者，它解释了性别恒常性对性别角色演变的功能，他以皮亚杰的发生认识论为基点，提出个体可能遵照个人进化标准和自身条件来挑选，加以发挥，性别恒常性有架构和调节作用[ ]。
性别恒常性为幼儿效仿前提，并非成效，他们喜欢效仿同性模型；性别恒常性是由性别不同成熟度产生的看法：性别同一性，性别稳定性和性别一致性。性别认同是孩子具备性观念的第一步，2 - 3岁儿童产生性别认同，用性别来区分自己和他人，学龄前儿童能够认识到性别恒常，有稳定性，无特例外不会更改[ ]。
2.性别
性别有广义狭义之分，狭义的性别主要指生理上所意指的“性别(sex)”，而广义是指社会对个体定位，是来自社会文化下两性表现出的不同。
3.性别角色认同
角色认同是指社会个体按社会规范要求的准则行事并认可的活动，性别角色认同是指依据社会文化预期获取社会性别角色，形成男女特质或性格特征的行为[ ]。
（四）研究方法
1.文献法
文献法用于资料的收集和整理阶段，以此来掌握研究主题的最新动态，了解其他研究者的研究成果，然后形成科学认识来指导自己的研究。笔者主要是通过阅读相关期刊、硕博士论文以及相关网站来整理资料，从而全面了解所要研究的问题。
2.问卷调查法
问卷调查法用于数据的收集以及分析阶段。问卷的编制主要借鉴Susan &David的《性别认同量表》进行编制，调查对象为延陵学校小学部1-6优尔个年级（为方便分析，大致分为低年级、中年级、高年级），因各个年级人数不一致，男女比例也存在差异，因而最终决定对低年级发放46份问卷，对中年级发放66份问卷，高年级发放50份问卷，共162份，按照低、中、高三个年级分段随机抽取。在发放的162份问卷中，通过有效性分析，最终确定155份进行调查。问卷分析采用SPSS17.0以及excel进行统计分析，并制作相关图表。
3.访谈法
访谈法为补充调查，是为深入研究，同时根据问卷所反映的情况，以年级为单位的受访者，按照低、中、高等级，分为三个部分共30位儿童，每段挑选10位儿童深入访谈，补充剖析相关内容。
（五）调查对象与内容
丹阳市延陵学校为丹阳市重点乡镇学校，学校包括小学部和初中部，学校历史悠久，教学质量排丹阳市同类学校前列。延陵学校小学部约有800余人，学生来自周边各大乡镇，且生源分布均匀。本文以丹阳市延陵学校学生为主，采用问卷等多种研究方法方法，进一步剖析相关现状，得出结论。