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关于大学生学习倦怠的问题国外学者Pines和Katry首先做了研究，认为大学生学习倦怠处于中等水平，这严重程度甚至高于助人行业的工作者[2]。国内学者也做了大量的研究，并取得了丰富的成果。我国学者叶展航引用Schaufeli等人的观点认为大学生的倦怠是指由于学习的持续需要而导致情感衰竭，对学习采取懈怠和冷漠的态度以及自觉学习能力无法胜任 [3]。连榕、杨丽娴和吴兰花等对大学生学习倦怠进行研究并编制了适用于大学生学习心理研究的大学生学习倦怠量表，它主要包括情绪低落、行为不当、成就感低三个文度，该量表也成为了国内有关研究使用最广泛的量表[4]。情绪低落是指大学生对于学习中出现的问题不能顺利解决，而产生的低落，沮丧等情绪。行为不当是大学生在学习过程中出现的逃课、迟到、早退等行为。成就感低指在学习中得不到成功而产出的低成就感的体验。张文娟与赵景欣对320名高校大学生进行研究，结果显示大学生学习倦怠处于中等水平[5]。向晓蜜对900名不同大学的学生进行研究，发现女生比男生感受到更多的学习倦怠和低成就感[6]。
国内学者连榕等人认为，大学生专业承诺就是大学生在选好自己想要学习的专业后，自愿努力的学习专业课知识的一种乐观想法和行为[7]。连榕等人经研究发现大学生对自己所学专业的认可不只有现有研究的三个文度，包括继续承诺、情感承诺和规范承诺，还有令一个可以明显反应当前大学生学习情境特点的文度即理想承诺[8]。继续承诺主要反映大学生出于自身发展、就业机会以及与该专业相关的工资待遇等考虑而愿意留在该专业学习。情感承诺主要反映大学生对所学专业的感情、愿望。规范承诺主要指大学生认同所学专业的规范和要求，留在本专业是出于义务和责任。理想承诺指 学生努力的学习知识，希望在学校学完专业知识后可以实现自己的理想、抱负以及，自我价值。由于大学生专业承诺是大学生对所学专业兴趣的体现，所以承诺者对所承诺专业的兴趣和态度可以通过专业承诺水平的高低反应出来。严瑜对于大学生专业承诺的心理进行研究发现：专业承诺对于大学生对专业满意度和专业学习效果都有显著地影响，其中情感承诺的影响最为显著[9]。张洁通过研究指出：大学生的专业承诺现状不佳，严重影响了他们的工作、学习生涯管理[10]。
国外，已开展了二十余年的职业承诺的研究，但主要研究的是组织中的工作人员，却很少有专门的对大学生专业承诺的相关研究。对于倦怠的研究，也更倾向于将倦怠用于工作压力中，特别是那些以人为工作对象的工作者。在我国，关于专业承诺和学习倦怠的研究刚刚起步。连榕等人运用自己编制的量表，对我国部分大学生专业承诺与学习倦怠的关系进行研究，其结果表明现在大学生的专业承诺水平不高，而学习倦怠的水平却较高，大学生学习倦怠与专业承诺呈显著的负相关[11]。对大学生的专业承诺进行研究可以帮助教育者增加大学生的专业认同感，使他们对所学专业持有积极地态度，从而降低大学生的学习倦怠水平，提高大学生的学习效率和高校的教学质量。本研究也进一步丰富大学生专业承诺与学习倦怠的关系研究。
1 研究方法
1.1研究对象
本研究以周口师范学院在校大学生为研究对象，采用随机抽样的方法，从大一到大四选取310名在校大学生作为被试并进行问卷调查，其收回问卷298份，有效问卷287份，有效问卷收回率92.58%。其中男生107人，女生180人；大一70人，大二66人，大三87人，大四64人。
1.2研究工具