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主观幸福感(Subjective well –being，简称SWB)是指个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个人生活质量的综合性心理指标[2]。近些年大学生主观幸福感问题引起了学者的兴趣，主观幸福感是影响生活质量和心理健康状态的重要因素，对大学生身心健康及成长与发展有重要影响。国内的许多研究者对大学生主观幸福感的现状进行了调查研究，例如，甘雄、程俊卫等使用总体幸福感量表，曾对国内在校大学生进行调查研究，发现大学生主观幸福感体验较强[3]。然而，一些学者的研究结果显示大学生主观幸福感呈中等水平。已有研究发现主观幸福感是由多种因素的相互作用而形成的，Diener把这些因素分为客观因素和主观因素两大类。二者都可以在一定程度上影响主观幸福感的变化，但客观因素仅能解释主观幸福感较小部分的变异，而且常常通过主观因素间接起作用的，相对而言主观因素具有更为重要的作用[4]。
人格，也称个性，“是个体在先天生物遗传素质基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式”[5]。我国大学生人格特征研究表明，大学生人格特征呈现多样性，而且其形成是由遗传、家庭环境、学校教育、自我调控等多种因素共同作用的结果。同时不同生源的大学生人格特征也存在差异，说明人格特征的形成和发展在某些方面还受到地域的影响。人格作为一种综合性的心理品质，不仅与个体的行为有关，而且也影响着个体的内心幸福体验。DeNeve等引用对以往148个有关研究表明，与幸福感有关的人格因素有137个，如信任度、自我调控、情绪稳定性、外向等[6]。这些因素中得到最多实证研究的是外向性与神经质，而精神质与主观幸福感的关系尚未达成共识。王滨、尹海兰等研究了大学生主观幸福感与人格特征的关系，得出结果，外向性人格文度与主观幸福感存在显著的正相关，神经质与主观幸福感存在显著的负相关[7]。
目前国内对人格特征与主观幸福感二者关系研究并不多，且多以普通高校大学生、医科大学生为研究对象，而对师范方向大学生的研究相对较少。所以进一步了解当代大学生人格特征与主观幸福感之间的关系，进而展开针对大学生的积极情感进行身心教育，提高自我对生活的满意度，培养大学生活泼开朗的性格，提高大学生心理健康水平有重要意义。所以本研究采用总体幸福感量表、艾森克人格问卷两种调查问卷对大学生人格特征与主观幸福感的关系进行研究，以便为了解和提高大学生的生活质量、促进其身心健康成长提供依据，同时也为大学生人格特征与总体幸福感关系研究提供重要的理论依据。
1 研究设计
1.1 研究对象
本研究采用随机取样的方法从周口师范学院本科生中选取被试，共发放240份调查问卷，回收235份，删除无效问卷，最后剩余有效问卷228份，有效回收率95%。专业涉及中文、化学、数学、外语、心理、物理、市场营销、人力资源管理、计算机等不同学科。在最后回收的228份有效问卷中，被试主要统计特征为女生142人（62.3%），男生86人（37.7%）；一年级72人（31.6%）、二年级88人（38.6%)、三年级28人(12.3%）、四年级40人（17.5%)；城市和乡村来源学生分别为74人（32.4%)，154人(67.5%)。