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一、高中政治课教学中的问题
通过阅读大量相关文献和对生活中高中政治课教学的认识，笔者总结了教学过程中遇到以下几个问题：
（一）过于追求成绩而忽视德育
当前的教学工作形式上高呼素质教育，而在现实生活中，人们往往用升学率来衡量一所学校的好坏，还用学生分数的高低来评价教师的教学水平，用学习分数的高低确定学生是否好学生，特别是将教学成绩作为教师职称晋升的一个前提条件，迫使教师过分重视学生的分数，从而在教学中忽视了德育的渗透，忽略了对学生非智力因素的培养。
然而，教师的真正职责在于教书育人，“重点在于育人，把学生教育成为一个品德高尚、遵纪守法的社会主义好公民。”[2]然而，在高中教学过程中，由于学生升学的压力，学校把太多精力放在语数外等分数比重高的课程上，因而忽视了政治课的教育。根据国家的有关要求，学校应该每周安排三个课时以上进行思想政治课教学，其中1课时为时事政策课程，但是，很多高中只安排两节课，其中，时事政策课程大都没有真正落实。而且在考试时，思想政治课的分数占比重过低，甚至理科生根本不学政治，久而久之，逐渐形成学生厌学、老师厌教的尴尬形势，高中思想政治课提高学生思想道德素质的功能未能得到充分的发挥
（二）政治课内容无法激发学习兴趣
以高中政治课“货币的本质”为例，老师要教授的知识点非常繁琐，而且课本上的内容无生趣可言。在短暂的课时中，政治课老师需要教授学生们包括商品的含义及其两个基本属性、一般等价物的概念、货币产生的过程、货币的概念和货币的本质等问题。这些问题抽象且脱离实际，与我们的日常生活联系不密切，需要大量的时间来进行思考学习。但是高一政治课在课时安排上只有每周两节课，这么多的知识点，政治课老师需要获得更多的课时，才能保质保量地完成任务，才能按时完成教学进度。
高中政治课教材由于其晦涩脱离生活而难以在学生中产生共鸣。高中政治课教学大纲要求偏高,教科书的内容超出了高中生的接受范围，例如，高三思想政治课本有一道题是“如何正确处理中央与地方的关系”,这个问题对于十几岁的高中生来说，确实离现实生活太远，极易导致他们对该课程的抵触心理。“思想政治课教材确有很多知识点的描述方式略显老套,缺乏新意。在当今生活中，知识发展快速,人们接触的食物日新月异，而且，社会主义现代化建设实践在不断发展和进步，自然会不断出现许多新的问题，”[3]除此之外，部分材料重复使用，学生产生厌烦心理,进而导致教育效果降低。